小学低段看图写话的教学方法探讨

小学低段看图写话的教学方法探讨

贾鹂

四川省阿坝藏族羌族自治州茂县七一富顺镇小学校  623201

摘要：人们从小学时期起便开始了写作，这是人们利用文字来表诉内心世界，也是人们用来交流的一种方法。看图写话要善于观察，将现实与图画结合起来，要善于想象，准确的使用各种标点符号。小学低段的看图写话是为了激起学生的想象力，提高它们的创作能力，以此来帮助学生多方位发展。

关键词：小学低段；看图写话；教学方法

引言

本文章主要讲述，针对小学低段学生看图写话方面教学方法的研究，利用相关文献，结合多种方法进行分析；探讨教师如何针对看图写话这一重要环节进行教学。希望本文章能在小学低段的看图写话教学中起到一些作用。

一、小学低段看图写话存在的问题

现有的看图写话教育过程中，小学生无法对看图写话产生浓厚兴趣，这主要是教师在教导小学生学习看图写话知识时内容过于枯燥、单一，造成了小学生的排斥，这将会削弱小学生对看图写话的学习兴趣，致使学生的学习能力难以提升，看图写话的能力将无法培养；其次教师在训练小学生看图写话能力时并未培养小学生灵活运用的能力，这也导致小学生在学习相关知识后不能实践应用，对小学生表达能力和逻辑思维提升造成了消极影响。小学低段学生的逻辑思维已经开始发展，但还是需要教师有针对性地去进行培养才能保证小学生对事物有明确的认知。但很多教师在培养小学生看图写字能力时过于表面，导致小学生想象力发展受到阻碍，这也让小学生在进行看图写话时，无法将生活元素融入到题目中。小学生在学习的过程中也未能形成良好的学习习惯，在平时的学习中疏于对看图写话能力的练习，从而导致小学生没能完全掌握看图写话方法。

二、小学低段看图写话的具体教学策略

（一）激发学生看图写话学习兴趣

在引导小学生提高看图写话能力时，教师一定要根据小学生的特点去进行教学，这样能有效增强小学生对知识的兴趣，从而提高小学生的学习能力。教师应该根据小学生的年龄特点等因素，去针对性地引导学生提高看图写话的能力。小学低段学生正处于对任何事物都充满好奇的阶段，在课上学习时很难集中注意力。这种情况下，老师就可以通过提问式教学法，来引起小学生的注意力，帮助小学生在课堂上提高看图写话能力。

例如，在为小学生讲述《小壁虎借尾巴》这一内容时，教师一开始就可以让小学生通过聆听教师对文章的讲述融入到课本内容中去。老师在讲述前还可询问小学生一些问题：小壁虎最后有没有借到尾巴？以及小壁虎后来的尾巴又是谁的呢？这样能保证小学生在听讲的过程中保持课堂专注力。当教师带领小学生对文章整体结构进行梳理之后就可以根据文章中的插图去训练小学生看图写话的能力。刚开始的时候可以让小学生将图片中的人物或动物指出来；然后教师再根据方位去引导小学生进行辨认；最后，教师再让小学生联系之前所讲内容去复述图片中表现的情节。教师等小学生说出其中的内容后，还可以让小学生将所说的内容写出来，这样能提高小学生的记忆力。这样的教学方法可以将学生的学习变得更积极、更主动、印象更深刻，更容易吸收所要教授的内容和知识。

（二）培养学生看图写话实践能力

教师在引导小学生学习看图写话内容时，单一地让学生学会相关知识并不是最终目标，而是应该让他们熟练地掌握这种写话的方法。因此，教师在课上就要加强小学生看图写话的实践应用能力，并由此来提高小学生表达能力和逻辑思维能力。

例如，教师在进行看图写话的教学中，不能为了教而教，而是让学生通过游戏的方式去进行学习，这样可以使学生能更加容易地进行吸收运用。教师在引导小学生提升看图写话实践能力时可以以实际生活中的场景图片为训练对象，这样从小学生身边想熟悉的内容出发可以提高小学生的接受程度。老师在教学过程中也可以对小学生进行分组，然后让小组之间进行比拼，轮流进行回答，三十秒内没能回答上，可以让另一组进行回答，回答上并回答正确的小组加一分，最终得分最高的小组获胜。通过这个游戏能够锻炼到学生的快速表达和逻辑思维能力，为学生日后发展打下坚实的基础。老师也可以利用多媒体教学来帮助学生互相出题，在多媒体中设置一些看图写话的图片，然后让小组之间互相选择图片，并针对所选图片组织语言进行文字表达，这样的过程中也能锻炼小学生看图写话的实践应用能力。教师在为小学生准备相关图片时还应注意需根据小学生的基础进行准备，保证小学生在叙述图片上的内容时能够表达出来，这样才能有效锻炼小学生的看图写话能力。

（三）增加学生看图写话训练次数

在看图写话教学中，要注重学生对于看图写话能力的巩固和复习。小学生年龄较小，教师如果不严格地引导其进行复习，那么小学生的学习基础很难打牢。同理，当小学生进行看图写话知识学习时，教师如果没有引导小学生对看图写话能力进行反复训练，这也会大大降低小学生对看图写话能力的掌握程度。在这种情况下，一定要注重对小学生的引导，在上课前或是下课前几分钟，可以适当地为小学生安排一些看图写话内容，有效保障小学生这方面技能的提高，从而培养小学生看图写话能力。

在看图写话练习中，也要注重小学生的基础情况，要提前了解到学生的具体学习情况，然后为学生准备相应的图片去进行训练。教学过程中，老师还应该重视小学生的知识理解和掌握情况，根据学生的掌握程度进行针对性的教学训练，这样能有效培养小学生的看图写话能力。教师在引导小学生进行训练时，要根据小学生实际水平去进行考查，这样可以让小学生感受到自己的进步，建立自信心，让小学生在学习的过程中变得快乐并获得成就感。小学生的兴趣和自信心得到之后，也能确保他们能够提高对教师的配合程度，进而增强小学生的逻辑思维和表达能力。

结语

综上所述，对于学生来说，看图写话能力的培养是小学时期最为关键的内容之一；同时也是语文写作中的主要组成部分，但其实看图写话能力的训练是一项高强度的练习，不但要培养学生的观察能力、表达能力和逻辑思维能力以及想象能力，对教师而言更是相当具有挑战性的。所以在实际教学过程中，教师应该多与实践活动相结合，运用各种手段开展教学，并不断提高学生看图写话的能力。

参考文献：

[1]李维丽. 绘本在小学低段语文看图写话教学中的应用研究[D].聊城大学,2021.

[2]刘美静. 统编本小学低段看图写话教学现状调查和教学设计研究[D].重庆师范大学,2021.

[3]赵梦颖.新课标下小学低学段看图写话教学方法探究[J].读书文摘,2019(04):86.