关于对职高德育工作的思考

关于对职高德育工作的思考

缪佳伟

江苏省张家港中等专业学校 江苏张家港 215600

摘要：在职高教育阶段，德育工作的开展过程是必不可少的，能帮助学生形成正确的三观，改正自身不良的行为习惯，使得学生真正地提高自身素质和自信心。基于此，需要对当前职高德育工作进行分析，找到行之有效的策略，仅供参考。

关键词：职高生；德育；方法

1当前职高生存在的问题

1.1行为习惯不良

目前，有些学生存在目无尊长、行为乖张、交友不慎等情况，在一定程度上使得整体学校环境氛围比较差，无法有良好的环境开展教育。

1.2纪律性不强

实际上，职高的学生对学习的重视程度比较差，自由散漫，对学校纪律不够重视，没能按照标准开展学习，进而导致整体学校的纪律性比较差。

1.3自我控制力差

有些学生没能形成正确的观念，却有较强的实践欲望。在面对老师的教育时，往往是承认快、却不悔改。在很大程度上无法有效约束自己的行为，自控力比较差。

1.4学习目的不明确

大多职高生的知识储备比较差，没能形成良好的学习习惯，在一定程度上对知识学习的自信心比较差，进而严重影响整体教学学习进程。

2做好德育工作的策略

2.1教学目标生活化，突出德育课教学的针对性和时代感

教学目标是教学活动要达到的教育目标，它是教学活动的中心内容和主要目的。在制定学习目标时，必须考虑学生的生活经验和需要，而不仅仅只关注他们的智力提升过程。目前，传统教育往往只考虑学生的知识和技能，将学习目标界定为向学生传授知识，导致教学目标与学生的实际情况脱节，教学效果难以体现。经验是学习的关键，它起着启蒙作用，如果没有结合学生的生活经验去开展学习的话，教学效果就会不理想。当然，受社会现实影响的学生，生活经历会形成一定的经验，对他们的发展来说是有一定帮助的。这就是为什么在制定学习目标时，必须充分考虑生活经验的因素；强调了解学生的实际需要、满足他们的需要，并寻求如何利用这些资源，从中获得最大的利益，使他们获得丰富的生活体验。例如，除了认知、能力的一般目标外，还要求学校、家庭和社会生活联系起来，制定“行为礼仪规范”或每日时间表。这样的目标可以结合学生的实际生活，充分反映德育的特色，突出德育的教学内容。

2.2联系生活渗透德育

德育不是一门简单的学科，不能以考试来衡量学生的质素，只有在实践生活的过程中，学生在老师或家长的指导下，才能逐渐认识到世界的善与恶，而这种认识必须在长期教育的过程中不断加强。因此，生活德育教育可以让学生真正提高自己的素质，成为一个关心自己、关心他人、热爱社会的人。

2.3注重以活动为载体,吸引职高生积极参与道德实践活动

道德建设是教育与实践相结合、教育形成的过程，特别强调教育与实践活动的有机统一。在这方面，应当注意的是，活动是促使广大民众担任领导职务的动力，也是在有意识的参与下提高道德认识和遵守道德标准的动力。需要在各种道德实践活动中突出德育，强化道德要求，并与兴趣文化活动的多样性相结合，使学生自觉参与进来，在道德习惯形成过程中提升自身水平。

2.4注重人文关怀和心理疏导

现代学生的特点是有个性、有一定的思考能力，并且也能利用互联网快速获取信息，传统的机械式教学方法在德育领域方面难以发挥其优势。党的十八大报告说，在思想教育工作中，学校应该“注重人文关怀和心理关怀”。因此，我国学校教师和管理人员应特别注意心理健康教育的方法，以激发我们在教师和班级了解学生心理认同时积极学习心理知识，做到真诚倾听、平等对话，鼓励学生自我管理，把德育作为高质量标准的基本要求，并让德育真正深入学生灵魂深处。

2.5家庭、学校和社会凝成合力

家庭是人们最早接受道德教育的地方，在家庭中，家长的心态和行为方式对孩子起着至关重要的作用。父母是孩子的第一位老师，对孩子的影响是很深刻的。所以，家长应该充分认识到这一点，给孩子树立正面的榜样，帮助他们在幼年形成良好的道德品质。而学校作为德育是思想德育的主阵地，学校德育具有系统教学的性质，需要学校充分发挥其主导作用，对不同年龄和各个学习阶段的学生德育的具体内容进行科学规划，坚持学生日常行为准则，坚持不懈地重视学校德育工作，其质量因此会随之大大提高。最后，社会德育是家庭、学校和德育单位的延伸、补充，也因为它具有丰富的德育资源，需要充分利用这些资源，营造一种欢快的氛围，有利于培养学生最好的道德品质，培养良好的社会文明文化。

2.6与规章制度建设相结合,并辅以必要的法律手段

科学、合理、严格的纪律法规可以促进道德规范的实际应用，为青少年德育工作提供有效的制度保障。此外，亦须经常留意法律法规，进一步规范未成年人的行为，因为法治是德育的有力工具和重要保障，在这个过程中，未成年人总是要经历一个发展的过程，法律限制是绝对必要的。必须在未成年人中普及法律知识，使他们了解自己的权利和义务，并自觉约束自身行为。

2.7注重学生的实际需要

要从学生道德需要的角度来评价，德育似乎是一种唯物主义的观点，我们衡量学校优质教育的质量，不仅要看道德要求是否正确或明确，还要看学生是否需要这些道德要求，基于我们的学生意愿将客观的社会伦理要求转化为他们的实际需要，从而使学生摆脱了过去简单服从的被动过程，使他们能够创造新的道德规范标准，并最终达到德育的目的。

3结束语

总的来说，在职高教育阶段，需要根据学生的实际发展需要来有效开展德育教育过程，有效结合新课改标准，进一步规范青少年的行为。久而久之，学生也能形成正确的三观，为后续的发展奠定夯实的基础。

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