江苏省张家港市梁丰小学
摘要:学生的心理健康教育,是学校素质教育的重要组成部分。随着社会经济的不断发展,文化观念的不断更新,网络游戏、影视影响、家庭教育以及各种不良的社会现象,正对身心不成熟的小学生心理健康产生着重要的影响。培养学生良好的心理素质,引导学生树立积极向上的人生价值观,是素质教育的重要组成部分,也是国家发展的需要。所以我们教师要运用合理的指导方法,真正做到因材施教。通过有的放矢的诊断,激发、激活学生的学习动机,建立学生的学习信心。
关键词:问题学生 心理健康 因材施教 增强自信
疫情,打乱了所有人的正常生活,尤其是学生。学校推迟开学,让本来热闹的校园一下子静默了。孩子们本来可以在学校里开心地学习,与小伙伴们快乐地玩耍。然而,静默的日子,开启了与外人隔绝的居家生活,给人们了带来紧张、恐慌的心理。而小学生正处在认知能力发展的过程中,对于外界的生活需求在不断增加。生活空间的缩小会让小学生在认知、行为、情绪和人际交往等方面产生一些不良反应。行为上,会无所事事,懒于学习;情绪上,会出现烦躁、消沉、抑郁、易怒、恐惧等各种困扰。这些不良反应不仅威胁着学生的身体健康,也影响着他们的心理健康。
我班的小卢同学,从本学期线上教学开始就产生厌学和烦躁情绪,表现为不想上网课,不肯写作业,在家跟家长闹矛盾,几度情绪失控,用咬舌等多种方式威胁父母,对本人以及家庭造成严重的伤害。网课其间,小卢爸爸在QQ上联系我,反映孩子在家发脾气,还将视频转发给我看。我当时就发现这个孩子情绪很不对劲,十分烦躁,甚至有过急的行为出现。考虑到安全因素,我先建议家长带孩子去看医生,对这个孩子各方面的情况进行了评估。不出所料,结果显示,孩子的心理产生了烦躁和易怒等焦虑情绪,对长期居家生活很不适应,尤其是排斥父母的教育和一切学习方式。
恢复线下教学之后,回到校园的第一周,这个孩子表现还算正常。第二周开始就出现了两次不肯上学的情况,家长对其手足无措,很是烦恼,希望老师能帮忙引导。记得有一天早上,他家长电话给我,说孩子不想上学,不想写作业,在家里发脾气,不知道该怎么办。其实,经历了线上教育的情况,我已经清楚是怎么回事了,这个孩子的家庭肯定存在很大的问题。从源头上说,因为他的家庭有点复杂,之前就因为父母要离异而抢孩子的问题,闹得不可开交。现在他爸爸带着,给予孩子很大的希望,每天都有很多的文化练习给他。学校有作业,回到家又有写不完的作业,孩子有点招架不住,处于情绪奔溃的边缘。
对于这样有些心理问题的孩子,对他们进行积极的心理引导是一个不容忽视的重要问题,必须对症下药。《中小学心理健康教育》中指出,要引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐,学会体验情绪并表达情绪。从心理学上讲,压抑不良情绪会损害健康,应该提倡采用正确的途径和方式宣泄情绪,避免有害发泄。我让他家长把孩子送来学校,我跟他谈谈。因为,孩子的表达对于疏解情绪有着重要的作用。总算,孩子进了学校,我把他带进了办公室,动之以情晓之以理,激发出让他吐槽的欲望。正如我推测的那样,他怕极了写作业,家长一头压给他的不少,学校也有相应的任务,他吃不消。我想,这样的孩子最需要的是解压。于是,我就采取了这样的方式:同意他挑选一些学校的作业写,也允许他晚一点交。他两眼望着我,感觉有点不可思议。平时严厉的班主任,居然同意他减少作业,还可以晚一点交。我温柔地看着他,给予他充分的信任。终于,他脸上露出了笑容。在我的鼓励和宽慰下,他鼓起勇气走进教室,回到了自己的座位,开始认真听讲。而在此后的作业布置和收取时,我也有意识地给他减掉了一些有难度的作业,并且允许他来不及的可以隔天再交。同时跟每个任课老师也打招呼,将这个孩子的情况告诉他们,建议任课老师在课堂上多给他鼓励和表扬,作业方面也尽量合理有效。另一方面,就是需要同家长商榷。我采取了家访的形式,与他爸爸进行了两个多小时的交谈。从生活方式谈到学习习惯,都亲自指导他如何理解和正确教育孩子。平时要多角度地观察孩子,尤其是情绪,并且找到源头。换位思考,可能更容易理解孩子的内心,从而帮助孩子做出积极的选择,学会正确面对学习、生活的处理方式。他爸爸也意识到了自己的教育方式存在问题,欲速则不达。他说,今后要多带孩子出去走走,多参加活动,多给孩子快乐与自信,指导孩子健康、快乐成长,帮助孩子做内心坚强的温暖少年。两个多小时的家访活动,在轻松愉悦的气氛中度过。
一段时间下来,他发现在学校里,同学们都能认真完成老师布置的作业。有良好的学习氛围带动,等到后来再询问他的时候,他开始乐意接受所有的作业了。但是,我还是有意识地关心好他的情绪,任务重的时候先问问:小卢,今天可以吗?每周我还要跟他谈话一到两次,交谈中,感觉孩子跟家长的关系也融洽多了。他说,爸爸经常带他晚饭后散步,还一起打球……谈话间,发现这孩子开朗了许多。
《小学生心理健康教育》中强调,要帮助学生调整学习心态,提高学习兴趣与自信心,正确对待自己的学习成绩,克服厌学心理。在平时的教学中,我们要用心去了解问题学生的根本原因。运用合理的指导方法,真正做到因材施教。通过有的放矢的诊断,激发、激活他们的学习动机,建立他们的学习信心。教师要独具慧眼,善于发现问题学生的“闪光点”,帮助他们克服缺点的同时,鼓励他们发扬优点和长处,化消极因素为积极因素。一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通,进而促进学生学业、生活的进步和思想的转化。另外,要与其他老师做好沟通工作。针对问题学生的实际情况,多与任课老师进行定期分析,给予他们特殊的照顾,多正面宣传他们,多发现他们的优点。
家校配合也是很重要的方面,多与家长交流,向家长反馈学生在校情况,不要在他们面前表现出失望的表情,而是更多地鼓励。还可以与全班同学达成共识,培养学生之间的团结友爱精神,多给问题学生表现自我的机会,多让他们展现特长,让同学们认为他们也是了不起的。
作为教育工作者,尤其是班主任,我希望通过这些努力,能帮助孩子增强自信,让这类孩子的潜能得到最大发挥,用爱唤醒他们!
参考文献:《中小学心理健康教育》
《小学生心理健康教育》