用爱唤醒他——学生心理辅导个案成长记录

用爱唤醒他——学生心理辅导个案成长记录

丁海星

江苏省张家港市梁丰小学

摘要：学生的心理健康教育，是学校素质教育的重要组成部分。随着社会经济的不断发展，文化观念的不断更新，网络游戏、影视影响、家庭教育以及各种不良的社会现象，正对身心不成熟的小学生心理健康产生着重要的影响。培养学生良好的心理素质，引导学生树立积极向上的人生价值观，是素质教育的重要组成部分，也是国家发展的需要。所以我们教师要运用合理的指导方法，真正做到因材施教。通过有的放矢的诊断，激发、激活学生的学习动机，建立学生的学习信心。

关键词：问题学生  心理健康  因材施教  增强自信

  疫情，打乱了所有人的正常生活，尤其是学生。学校推迟开学，让本来热闹的校园一下子静默了。孩子们本来可以在学校里开心地学习，与小伙伴们快乐地玩耍。然而，静默的日子，开启了与外人隔绝的居家生活，给人们了带来紧张、恐慌的心理。而小学生正处在认知能力发展的过程中，对于外界的生活需求在不断增加。生活空间的缩小会让小学生在认知、行为、情绪和人际交往等方面产生一些不良反应。行为上，会无所事事，懒于学习；情绪上，会出现烦躁、消沉、抑郁、易怒、恐惧等各种困扰。这些不良反应不仅威胁着学生的身体健康，也影响着他们的心理健康。

我班的小卢同学，从本学期线上教学开始就产生厌学和烦躁情绪，表现为不想上网课，不肯写作业，在家跟家长闹矛盾，几度情绪失控，用咬舌等多种方式威胁父母，对本人以及家庭造成严重的伤害。网课其间，小卢爸爸在QQ上联系我，反映孩子在家发脾气，还将视频转发给我看。我当时就发现这个孩子情绪很不对劲，十分烦躁，甚至有过急的行为出现。考虑到安全因素，我先建议家长带孩子去看医生，对这个孩子各方面的情况进行了评估。不出所料，结果显示，孩子的心理产生了烦躁和易怒等焦虑情绪，对长期居家生活很不适应，尤其是排斥父母的教育和一切学习方式。

恢复线下教学之后，回到校园的第一周，这个孩子表现还算正常。第二周开始就出现了两次不肯上学的情况，家长对其手足无措，很是烦恼，希望老师能帮忙引导。记得有一天早上，他家长电话给我，说孩子不想上学，不想写作业，在家里发脾气，不知道该怎么办。其实，经历了线上教育的情况，我已经清楚是怎么回事了，这个孩子的家庭肯定存在很大的问题。从源头上说，因为他的家庭有点复杂，之前就因为父母要离异而抢孩子的问题，闹得不可开交。现在他爸爸带着，给予孩子很大的希望，每天都有很多的文化练习给他。学校有作业，回到家又有写不完的作业，孩子有点招架不住，处于情绪奔溃的边缘。

对于这样有些心理问题的孩子，对他们进行积极的心理引导是一个不容忽视的重要问题，必须对症下药。《中小学心理健康教育》中指出，要引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达情绪。从心理学上讲，压抑不良情绪会损害健康，应该提倡采用正确的途径和方式宣泄情绪，避免有害发泄。我让他家长把孩子送来学校，我跟他谈谈。因为，孩子的表达对于疏解情绪有着重要的作用。总算，孩子进了学校，我把他带进了办公室，动之以情晓之以理，激发出让他吐槽的欲望。正如我推测的那样，他怕极了写作业，家长一头压给他的不少，学校也有相应的任务，他吃不消。我想，这样的孩子最需要的是解压。于是，我就采取了这样的方式：同意他挑选一些学校的作业写，也允许他晚一点交。他两眼望着我，感觉有点不可思议。平时严厉的班主任，居然同意他减少作业，还可以晚一点交。我温柔地看着他，给予他充分的信任。终于，他脸上露出了笑容。在我的鼓励和宽慰下，他鼓起勇气走进教室，回到了自己的座位，开始认真听讲。而在此后的作业布置和收取时，我也有意识地给他减掉了一些有难度的作业，并且允许他来不及的可以隔天再交。同时跟每个任课老师也打招呼，将这个孩子的情况告诉他们，建议任课老师在课堂上多给他鼓励和表扬，作业方面也尽量合理有效。另一方面，就是需要同家长商榷。我采取了家访的形式，与他爸爸进行了两个多小时的交谈。从生活方式谈到学习习惯，都亲自指导他如何理解和正确教育孩子。平时要多角度地观察孩子，尤其是情绪，并且找到源头。换位思考，可能更容易理解孩子的内心，从而帮助孩子做出积极的选择，学会正确面对学习、生活的处理方式。他爸爸也意识到了自己的教育方式存在问题，欲速则不达。他说，今后要多带孩子出去走走，多参加活动，多给孩子快乐与自信，指导孩子健康、快乐成长，帮助孩子做内心坚强的温暖少年。两个多小时的家访活动，在轻松愉悦的气氛中度过。

一段时间下来，他发现在学校里，同学们都能认真完成老师布置的作业。有良好的学习氛围带动，等到后来再询问他的时候，他开始乐意接受所有的作业了。但是，我还是有意识地关心好他的情绪，任务重的时候先问问：小卢，今天可以吗？每周我还要跟他谈话一到两次，交谈中，感觉孩子跟家长的关系也融洽多了。他说，爸爸经常带他晚饭后散步，还一起打球……谈话间，发现这孩子开朗了许多。

《小学生心理健康教育》中强调，要帮助学生调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理。在平时的教学中，我们要用心去了解问题学生的根本原因。运用合理的指导方法，真正做到因材施教。通过有的放矢的诊断，激发、激活他们的学习动机，建立他们的学习信心。教师要独具慧眼，善于发现问题学生的“闪光点”，帮助他们克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通，进而促进学生学业、生活的进步和思想的转化。另外，要与其他老师做好沟通工作。针对问题学生的实际情况，多与任课老师进行定期分析，给予他们特殊的照顾，多正面宣传他们，多发现他们的优点。

家校配合也是很重要的方面，多与家长交流，向家长反馈学生在校情况，不要在他们面前表现出失望的表情，而是更多地鼓励。还可以与全班同学达成共识，培养学生之间的团结友爱精神，多给问题学生表现自我的机会，多让他们展现特长，让同学们认为他们也是了不起的。

作为教育工作者，尤其是班主任，我希望通过这些努力，能帮助孩子增强自信，让这类孩子的潜能得到最大发挥，用爱唤醒他们！

参考文献：《中小学心理健康教育》

         《小学生心理健康教育》