语文课堂与影视资源的有效整合研究

语文课堂与影视资源的有效整合研究

王晓丹

渭南市合阳中学  陕西 渭南715399

摘要：当影视作为一种资源介入到教学中时，能够引起学生的兴趣。这样就能够避免教学单纯的的老师要求学生学，转变到学生的“我要学”。本文立足于语文课堂具体环节——课中，将语文课堂教学与影视资源有效整合。

关键词：语文课堂教学  影视 有效整合

在语文课堂中，合理利用影视资源，能够更好地感受作品的情感意蕴、体验文学人物的悲喜情感、欣赏文章中优美生动的画面，避免教师单一的枯燥的讲解、机械的分析。 “将影视资源引入课堂教学，使学生真正思考故事的情节发展和人物的矛盾冲突，进而产生深入的理性的认知，有助于学生从整体上对文本有所把握，激发学生探究的兴趣，在一定程度上尊重了学生的独特体验，转变了学生被动的学习方式。”在适当的时机穿插影视资源，能够帮助学生更好地理解课文，突破教学重难点，能起到省时高效的目的。

一、找到影视资源和教材的切合点。

高中语文教材中有很多篇目都与电影有着千丝万缕的联系。课文中有一些篇目甚至多次被改编成电影，如《林黛玉进贾府》《林教头风雨山神庙》《三国演义》《祝福》《老人与海》《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》《边城》等等；在教材的“名著导读”部分推荐中学生阅读的篇目中《大卫科波菲尔》《家》《巴黎圣母院》《高老头》《堂吉诃德》也曾被改编成电影。影视资源浩如烟海，教师应对上课所需要用的影视资源进行耐心细致的筛选整合，将影视资源的价值发挥到最佳。

对于要运用到影视资源的课堂，教师必须提前做足功课，学生的课堂是有限的，每节课的时间也是有限的，因此，必须在有限的时间里提高教育教学的效率，必须合理有效地整合影视资源。要找到影视资源与影视的切入点要求教师必须要有广博的阅读和观影范围，同时能深刻地理解教材上的文本。

首先是与语文课文直接相关的影视资源。文学作品直接被改编成电影的课文，与课文有关的影视作品。与高中语文教材密切联系的影片有很多，这让我们将影视整合进语文教学提供了前提。与高中语文课文相关的影视资源包括《边城》《水浒传》《红楼梦》《西游记》《祝福》《老人与海》等等。

其次是与学生增加语文素养相关的影视资源。影视以其独特的方式丰富的内容，在方寸之间将过去、现在或将来展现出来，表现人生在世的爱恨情仇，这其中优秀的部分可以作为增加学生语文素养的素材。让学生通过观看去经历和感受，陶冶情操，丰富知识积淀，增加作文的素材积累，如《感动中国年度人物颁奖盛典》《东方时空》《焦点访谈》《开讲啦》《大家》等等；可以增长见识，提升文化品位，收获知识，这类的影视有《百家讲坛》《开坛》《凤凰读书》《远方的家》等等。

二、用影视资源突破教学重难点。

由于中学生的认知水平和语文能力有限，使他们在一些陌生的文本面前产生了生疏感和距离感，为了让学生能够对文本产生阅读兴趣，提高教学效率。教师可以在教学中运用影视资源来突破重难点。

第一，通过再现历史画面突破重难点。在语文课上有一些内容教师很难通过传统的讲解让学生明白，这时就需要利用影视资源来突破教学中的重难点。

教学案例：在《林黛玉进贾府》中其中有一个难点就是曹雪芹花了很大的笔墨描写林黛玉、王熙凤和贾宝玉的服装打扮，学生普遍反映在读的这些文字时感到难以理解，有一些学生甚至感到枯燥乏味，我在教学这篇课文时，先让学生把人物服饰描写的段落找出来，在观看影片时播放到特定的时段暂停，让学生欣赏林黛玉的素淡、王熙凤的奢华、贾宝玉的富贵，再让学生来对照课文和原著的差异。在观看完后再让学生谈自己对服饰描写的理解，这时学生都能理解服饰的描写作为肖像描写的一个重要的部分，有助于刻画人物的性格。我再补充说，《红楼梦》被誉为封建社会的百科全书，我们借助这部著作不仅能感受其独特的文学魅力，还能领略古代博大精深的服饰文化。这样学生不仅对《林黛玉进贾府》有了深刻的认识，更能够了解《红楼梦》丰富博大的文化内涵。

第二，通过还原情景突破重难点。影视一个典型的特征就是视听的综合，这比起单纯的文本更利于学生接受。在语文教材中有一些情景由于是文字描述，需要学生思维加工重新组合形成场景，这对那些想象力不够好的同学比较困难。这时借助影视资源来教学就能收到较好的教学效果。

教学案例：在学习《荆轲刺秦王》一课时，有的学生对荆轲在大殿上与秦王搏斗时的情节的理解出现了偏差，认为搏斗的过程完全没有体现出荆轲的勇武和智慧。这时我给学生播放了陈凯歌导演的《荆轲刺秦王》中廷刺秦王这一片段，学生从而通过荆轲的音容笑貌和坚决勇毅的刺秦过程，领略到了作为一大英雄的荆轲的伟大。

三、通过模仿电影中角色的语言和动作深入理解文本。

让学生在读完文本后，观看相关影视作品，使学生对文本有整体的把握，再让学生根据文本创作剧本，然后在课堂上表演。经过“观看文本—梳理脉络”、“观看影视—诱发兴趣”、“改编剧本—合作创新”、“表演展示—深刻领悟”这四部曲后，学生就能够对文本从感性的认识，上升到理性的认识，从而有利于学生积极的情感和态度的产生，有利于学生在思考创作中掌握知识、丰富经验、学会创新，有利于学生在表演中深入领悟、交流合作，在这一过程中也使学生的创造性思维得以培养、个性得以展示、能力得以发展。这样即突破了教学的重难点，也促使学生的知识、能力和态度全面、整体发展。

钱理群认为“人需要通过不断地学习，来不断丰富、开发、调整自我，以适应外部环境的变化，调整自我与外在世界的关系，建立与发展新的联系。而语言的听说读写能力，正是为这样的终生学习打基础的。”[1]影视作为一种高度浓缩的文化景观，很好地为学生消除了时间空间所造成的阻隔。学生观看影视的过程实际上就是一种进入到更广阔世界的过程，将影视与课堂教学实际结合起来，更能引起他们情感上的共鸣。