谈初中物理教学中学生创新能力的培养

谈初中物理教学中学生创新能力的培养

张海颖

河北省三河市燕郊中学  065201

摘要：创造力是一种创造性的能力，它可以让学生在学习的过程中，保持着很强的求知欲和解题的能力，而要想让初中生在学习的过程中取得更好的成绩，就必须在原有的教学方式上进行改进，让学生的创造力得到更大的发展。因此，本文旨在运用所学知识的内容，成功地解决初中物理教学问题，提高综合素质。

关键词：初中；物理；创新能力；培养

引言：

在新课程改革的实施过程中，老师必须要不断地完善传统的教学方式，让学生了解到物理的学习过程并不是机械的重复，要主动投入到课堂中，按照教师的指导思想，把自己的思维与其相融合，逐步养成较好的学习方式，为以后的学业和人生奠定坚实的根基。文章着重从以下几个角度来论述初中物理教学的创造性。

一、初中物理教学中学生创新能力培养意义

创造力是一种将抽象的思想具象化的能力，在学习的过程中，学生们会按照一定的顺序去学习，虽然在初中的时候，他们的学习效果会一直很好，但他们的创造力却很差，就无法发挥出来，如果没有教师的引导，学生就会丧失主动性，会有“举步维艰”的感觉。为此，应重视对学生创新能力的开发，让他们时刻保持独立的思维，寻找出一种独特的领悟方式，从多个角度去探索知识的本质，从而提高学生的综合素质。

二、初中物理教学中学生创新能力具体措施

1.鼓励发散思维，培养学生创新能力

在小学的时候，他们就已经学会了自然和科学，只是他们并不知道，他们所学的是《物理》。因此，在中学的时候，学生们对于物理的知识是有一定的了解的，为了让他们能够在初中的时候，能够掌握好自己的物理知识，那么老师就必须要让他们将所学到的东西和他们平时接触的东西都与物理产生联系。在学生们掌握了基本的发散性思维之后，他们就可以用各种各样的方式来解决同样的问题，并且提出很多种解决方案。学生的思想更加开放，自然地形成了他们的创造性。

比如，老师在讲授《力学的计算》的过程中，让学生了解到“力”的运算方式和技巧，然后再教学生如何运用自己的想象力和创造力。让同学们把所学的东西应用到实际的思维中去，对于计算力，是否有相似的认识呢？通过这样的教学，可以使他们明白，“力的计算”并非一套固定的计算公式，它是一门从数学中得到的一门技术。许多人都可以用不同的方法来进行计算，而且还会有一定的相似性。这样，学生们就可以创造性地将自己的数学和物理知识结合在一起，互相参照，既可以提高课堂教学的质量，又可以让学生们理解到，该怎么把自己的知识变成自己想要的答案。

2.强化质疑能力，培养学生创新能力

初中的时候，他们要学习的不只是物理，还有物理学家的科学精神。物理学和人类的生活息息相关，物理学家们最初的目的就是要用一种逻辑和规律的语言来描述现实，然后通过大量的实验来构建物理的概念，他们通过无数次的实验来证明自己的观点，甚至有人为此付出了生命的代价，但正是因为他们的存在，物理学才能在漫长的岁月中走上一条新的道路。

当初中生们学会了物理的时候，如果他们有了质疑的能力，那么他们就可以在课堂上提出自己的问题，而当这些问题被解决之后，他们就会变得更加的有创造力。“质疑”，并不是我们经常说的“抬杠”，如果只是为了反驳而提出异议，那么这对他们的学习和老师来说，都是无济于事的，所以，他们要认真地思考，然后用自己学到的东西去证明，如果遇到了什么难题，可以向老师和同学求助。比如，教师给同学介绍《重力》，就会有一个问题：「为何在真空中，物质会漂浮？」教师在教师的指导下，对真空中的物理学进行了一次机械的解析，找到了一些与物理学有关的因素。有了这个理由，学生们的疑惑也就不攻自破了。这种设置问题、解答问题的方法，可以让学生很快就掌握了正确的方法，并建立自己的创新意识。

3.教师以身作则，培养学生创新能力

一个好的榜样，往往可以让一个人在学习物理的过程中，获得更多的能量，而在学习的过程中，他们也会对自己的榜样产生一种渴望。在中学阶段，老师不仅要引导学生的知识，还要培养他们的创造力。在日常的教学中，老师会给学生们分配一些重要的知识，让他们对老师产生一种信任，让学生能够跟着老师学到更多的东西。老师们可以从学生的情绪和心理特征入手，注重创造力的培养，再把创造力传授给中学生，让他们在老师的引导和影响下，不断的提高自己的创造力。老师在给学生们讲解“平面镜子的特性”的时候，老师在实验中充当榜样，可以更好地调动学生对探索的兴趣，而学生们也会热心地为老师提供建议。站在镜子前面，可以看到更多的东西。老师可以问一个问题：“如果我站在无穷远处，会怎么样？”这是一个很容易让人产生兴趣的问题，学生会站在一面镜子前做一个测试，而当他们看到镜像的时候，就会发现，这是一种“等大、立、虚”的图像。在这次教学活动中，同学们充分发挥了他们的自然本性，用他们自己的探索性方案进行了试验，在不知不觉中培养了学生的创造性。

结束语:

总之，在物理教学中，要加强学生的创造性思维，要以人为本，对物理知识进行适当的调整，既要让学生把自己学到的东西与自己的经历相结合，又要用科学的方法来证明自己的观点，这样，就可以使学生的思维方式更加灵活。

参考文献：

[1]裴静一.浅谈新课程理念下初中物理教学创新能力的 培养[J].作文成功之路（中旬），2019，（05）：14．

[2]成林岭.初中物理开放性实验对学生思维品质的培养 研究[J].教学管理与教育研究，2020，（5）：93- 94.

[3]王永亮.初中物理创新能力的培养[J]成长之路，2012， （15）：26．