小学数学教学中的情境教学

小学数学教学中的情境教学

张红梅 

西安航天城第三小学  陕西西安  710100

摘要：在小学数学教学中，教师要充分的运用情境教学的方法，以使学生可以高效的学习数学知识。情境教学，就是在课堂上设置一定的学习情境，使学生可以在较为真实的环境下去学习，这样的教学方法值得推广，而且可以有效的激发学生的学习兴趣，使学生更加认真有效的学习。教师在运用情境教学的时候，也需要运用一些先进的教学策略，这样可以使学生更好的学习。

关键词：小学数学；情境教学；课堂讨论

小学阶段的数学知识有难一些的内容，也有一些简单的内容，无论是难的还是简单的内容，都需要教师运用情境教学的方法，以使学生在可感受的状态下学习。在当前的课堂上，教师一般都不会对学生开展课堂导入，其实课堂导入就是创设了一种课堂情境。除此之外，教师还可以让学生有课堂思考的情境，可以让对学生营造课堂学习氛围，可以让学生进行问题的讨论，可以对学生提问一些课堂问题，这都可以有效的提高学生的学习能力。情境教学下，教师是学生的引导者，可以让学生发挥主观能动性去主动的学习数学知识。

一、设置课堂导入的情境

在情境教学下，教师要利用一切可以营造课堂情境的机会，这样才能使学生充分的感受到情境教学的存在。在课堂上，设置一些课堂导入的情境，这就可以使学生感到情境教学与传统教学方法的不同。在课堂导入的时候，教师可以用3分钟的时间，对学生导入本节课的学习内容。在导入的时候，可以运用一些与本节课相关的，具有趣味性的内容，这样更容易引起学生的学习兴趣。

例如，教师在讲授计算工具的时候，就可以运用课堂导入的教学方法。在课堂上，教师可以运用一些计算工具作为导入的材料。教师可以对学生展示计算器，使用计算器进行计算，可以在较短的时间就得出数字的计算结果，而且是完全正确的。这就是现代科技下计算的便利性。让学生认识到了现代的计算器，还可以让学生认识一下我国传统的计算工具算盘。这是一种古老的计算工具，它也像计算器一样有一套固定的计算程式。算盘对于很多的学生来说，是一种比较新颖的计算工具，可以通过这样的情境使学生感受到本节课所要学习的知识。

二、设置课堂思考的情境

在课堂上，不仅需要教师对学生高效的讲授，还需要学生勤于思考，只有学生学会了思考，才能逐渐独立的学习知识，教师要培养学生的思考能力，要设置这样的课堂思考情境。设置课堂思考情境，可以使学生从被动的学习转变为自主的学习，这就有利于学生学习方式的转变。课堂思考的情境，这是一个比较特殊的情境，在这个情境中，没有任何的语言，只有学生自己的内心活动。在学生思考的过程中，教师要对学生起到监督的作用，应该让学生认真的去思考问题。

例如，教师在对学生讲授平行四边形的时候，可以让学生思考，平行四边形和长方形有什么联系。长方形是学生都熟悉的图形，都已经学过了，但是，关于平行四边形的内容，则是很多的学生都不知道的。针对这样的问题，教师可以让学生思考，你们都是怎么看待这两种图形的。学生在思考的过程中，可以用橡皮筋来模拟这两种图形，往往学生单纯的思考无法解决的问题，通过实验的方式，就可以找到问题的答案。思考这种课堂情境没有那么的热烈，但是，却是课堂上不可缺少的一种学习方式。

三、利用技术手段营造课堂氛围

在当前的数学课堂上，比较的缺乏课堂学习氛围。没有氛围的学习，无法带动起更多的人参与到学习之中。所以，教师应该营造良好的课堂氛围，以使更多的进入到学习的状态中。教师应该利用当前比较先进的教学技术，这样才能更好的使学生学习知识。多媒体技术是一种比较成熟的技术，教师可以运用多媒体中的图画和色彩，以营造比较良好的课堂学习氛围。

例如，教师在对学生讲授立体图形的时候，就可以利用对媒体技术营造良好的课堂氛围。在课堂上，教师可以通过多媒体，让学生观看正方体的结构。在动态的图形下，学生可以清晰的看到正方体有6个面，12条棱，而且可以让学生看到正方体所有的面和棱长都是相等的。在具有真实情境的课堂上，学生就可以轻松的学会比较难以理解的立体图形。教师在运用多媒体营造课堂学习情境的时候，还可以对学生讲授这些图形的表面积计算公式，这个时候最容易让学生理解其表面积的推导过程。

四、创设课堂讨论的学习情境

在小学数学课堂上，需要有不同于以往的课堂学习情境。在传统的课堂上，以教师的讲授为主，在新型的课堂上，应该以学生的自主学习为主。教师应该在课堂上创设课堂讨论的学习情境。课堂讨论，顾名思义就是让学生在课堂上对一些数学问题进行讨论，在讨论的过程中解决这些问题，并加深对数学知识的理解，同时，这也是培养学生自主学习的一种途径。学生在课堂上，没有足够的学习热情，主要是课堂学习内容枯燥导致的，如果教师引进讨论的教学方法，就可以使课堂充满趣味性，就可以解决很多数学课堂上积弊，从而提高课堂教学效率。

例如，教师在对学生讲授方程的时候，就可以对学生提问问题，让学生进行课堂讨论。教师可以让学生讨论：方程是什么样的。对于这样的问题，不同的学生有不同的看法。有的人认为，只要有未知数就是方程，但是，也有人会提出反驳的意见。如果方程的左右两边不是相等的，那么就不是方程。有的人会给出一个比较形象的比喻，方程像是一个天平，可以将砝码理解为未知数，需要使两边相等。在学生的讨论中，可以使课堂的学习热情空前的热烈起来，可以让学生用一种不同常规的方法来学习知识。

五、开展课堂提问的学习情境

在开展情境教学的时候，还需要教师对学生开展提问，这是课堂教学中的一个情境。可以说，提问在课堂教学中十分的重要，如果没有提问，那么学生就无法有效的去学习，教师也无法充分的掌握学生的学情。对此，教师应该广泛的开展提问，提问多种多样的问题，使学生得到良好的学习机会。教师在提问学生的时候，要根据学生的层次，对学生提问问题，这样有助于学生正确的回答问题。教师还需要将提问变的有随机性，这样才能使学生切实的重视起提问，时时刻刻准备回答教师的问题。

例如，教师在对学生讲授应用题相遇问题的时候，就可以采用提问的方式创设课堂的学习情境。在课堂上，教师可以提问学生一个简单的问题，你见到相遇问题的应用题后，你会采用什么样的方法来分析题意。对于这样的问题，凡是认真听课的学生都可以回答正确，教师都会告诉学生要运用画草图的方式来分析题意。教师还可以提问一个数学成绩较好的学生，在已知路程和两车速度的情况下，如何求出相遇的时间。学生会回答：用总的路程除以两车的速度之和，就是两车相遇的时间。教师运用提问的方式，可以使学生保持较高的学习注意力，可以让学生的大脑转动起来，去思考较为复杂的数学问题，对于学生数学水平的提高很有益处。

总而言之，在小学数学教学中，教师要利用好情境教学的方法。情境教学重在营造某种画面，使学生在尽可能真实的环境下学习。教师对于学生的引导要优于对学生讲授，让学生主动的学习优于学生被动的学习，情境教学也需要在学生主动学习的基础上开展，两者之间是相互配合的关系。

参考文献：

[1]石润玲. 浅议小学数学课堂教学中设计生活情境的几点体会与做法[J]. 数学学习与研究, 2018(2):15.

[2]鲁成健. 对生活情境方法在小学数学教学中运用的几点探讨[J]. 考试周刊, 2018(4):1.

[3]徐铸钢. 境在情中,情在心中——小学数学教学中的情境教学[J]. 新课程：小学, 2018(1):12.