给体育课添点“兴”，减点“负”——浅谈如何让学生爱上体育课

给体育课添点“兴”，减点“负”——浅谈如何让学生爱上体育课

吴科君

慈溪市周巷镇杭州湾小学  

摘要：体育-强身健体，其根源无非是游戏。可对这同属游戏的体育课，很多孩子却不怎么喜欢。 如何让学生接受并爱上体育课，这就要从给体育课添点“兴”，减点“负”做起：体育课良好的师生关系是学生爱上体育课的情感枢纽；体育教师扎实的语言功底给“尚武”的体育课来点“文”趣；丰富的教学组织形式给体育运动增趣，让学生享乐；科学合理的考核评价方式为学生卸下包袱，为学生爱上体育课添砖加瓦。

关键词：师生关系 语言功底 组织形式 考核方式

体育-强身健体，其根源无非是游戏，原本孩子最爱的就是游戏，可面对这高级游戏——体育课，可真有点“想说爱你不容易”。

究其原因：

1、老师过分强调形式整齐，忽视了学生是接受知识技能的主体，限制了学生的个性发展。

2、为完成要求，在体育课拼命进行训练，使学生身心俱累，兴味索然。

3、教师自身“功力”差，教学手段、内容长期不变，不能根据学生的个性发展组织教学，让体育课无味甚至变味。于是，一部分学生在上体育课时，心理和生理上都感到累，负担重，兴趣索然。

《体育与健康课程课程标准》指出：“体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。”体育与健康课程的重要性不言而喻。为了充分发挥体育与健康课程的重要作用，为祖国的未来培养强健体魄的接班人，广大体育教师必须给体育课添点“兴”，减点“负”，努力让孩子们爱上体育课。

一、体育课良好的师生关系是学生爱上体育课的情感枢纽

和谐的师生关系是新课程改革的重要组成部分，关爱学生、尊重学生、用科学的方法激励学生是构建良好师生关系的重要途径。关爱学生，多一份耐心与引导，俄罗斯有句谚语说：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”是的，对于一个教师来说，喜爱聪明的、守纪律的学生是我们共同的特点。在实际课堂中，小学生不容易集中所有的注意力完成一节的教学活动，容易被周围的新鲜事物吸引，如果教师采用权威的高压，一定要学生遵守纪律，很可能由于言语不当，动作的武断给学生留下阴影。因此，我们在教育教学过程中要经常反省自己的要求和做法是否全合乎教育规律和原则，是否有利于学生的身心发展，而不是一味要求学生言听计从，不要任意惩处学生，使学生受到心理压抑。据有关心理调查表明，学生最喜欢的是和蔼可亲、具有民主作风的教师；学生最讨厌甚至内心怨恨的则是那些专制型的教师。而老师只有蹲下身来和学生交流，与学生处于平等地位，让学生真正感到老师是他们的朋友，是合作的伙伴；只有尊重学生，平等与学生相处，教育教学中发扬民主作风，这样才能促进师生双方互相信任，把师生关系推向和蔼。要相信，师生之间是心相通、情相连的，学生的心灵永远向他们的教师敞开着。只有拉近师生间的“心灵距离”，才能更好地开展教学工作。

二、扎实的语言功底给“尚武”的体育课来点“文”趣

教师的语言声音要甜、短、趣、亲，语音语调包含着和缓慈爱、精简易懂、有趣、亲切悦耳等特点。有人认为，体育课只要正确的口令，不需要华丽的辞藻，其实也不完全正确。一位体育教师如果只会说“一、二、一；同学们，接下来，我们学做前滚翻……”如此之类的话，那么这绝对是个“能武不能文”的老师，缺乏魅力的老师，这些话听在孩子耳朵里，就如机器人般没有情感----乏味。体育教学也同样要发挥语言魅力，用富有童趣、幽默的语言描述学习内容能更好地吸引学生学习。为此，我在教学前总是花心思选择合理的情景语言配合游戏音乐或通过故事来导入和讲解学习要点。在教学中，学生仿佛置身于讲述的情景中，完全吸引住了学生的注意，抓住了他们的内心。另外，对着学生说话，我们自己要焕发儿童心，把自己当作学生中的一员，也投入到“角色”中去。为了让低年级学生记住自己是第几组的成员，我用富有童真的语言编了童话故事创设情境教学，分成四个小组即“小马队”、“老虎队”、“狮子队”、“小羊队”，学生的兴味可足了，马上融入角色，全身心投入参加比赛，中规中矩的训练一下子变成了轻松快乐的游戏，在游戏中锻炼，在游戏中学习，到了下次上课的时候，他们还对自己的动物小组念念不忘。

三、丰富的教学组织形式给体育课程增点趣味，让学生享受运动带来的快乐

教学方法要兴趣化，教学手段要多样化。伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。小学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，变疲劳为享受。使学生能够在游戏过程中深刻体会到运动技能的实用性，加深对技能的掌握。作为高级游戏的体育课得充分运用游戏教学法，培养学生的创新能力。游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性等多种功能于一体，符合儿童身心特点，利于激发学生参与运动掌握动作技能，使学生享受到运动带来的乐趣。例如：在“持轻物投准”教学中，以打“敌机”来上课，当勇敢的“射手”，用纸做成敌机的模样挂在架子上，用羽毛球当“炮弹”，让学生分散投准，打中越多得分越多，这样学生就会自己动脑筋，怎样用力才可以打得准？又如在跑的教材中以动物“抢搬食物”游戏锻炼他们的奔跑能力和创新能力。这样，原本枯燥重复的教学内容因为组织形式的改变，不仅达到了预期的教学目标，还让学生尽情享受到了运动所带来的快乐。

四、科学合理的考核评价方式为学生卸下包袱，让学生享受成功的快乐

以人为本——能力评价与情感评价相结合 ，体育课堂教学评价的功能表明，它可以把体育知识、能力、情感和动作技能的形成的评价有机地融为一体，并借助它有效地改善教学活动，丰富课堂教学，提高教学效率。 因此，在体育课堂教学中，要尝试建立态度、情感、能力、成绩并重的多维立体的评价体系，科学地评价学生体育学习的发展水平，把评价的焦点从学生能力扩大到参与状态，交往状态和情绪状态等。例如在二年级教学仰卧起坐时，有一个学生按要求无法完成一个动作，这时，教师积极引导他参与练习，采用降低难度，换抱头仰卧为前举手仰卧起坐，在一分钟的时间里也能做20多个。但在评价时给予他积极参与，勇敢顽强地练习，获得成功而综合评价为优秀，让他也尝试获得优秀等级的评价，这时发现他脸上露出羞涩而平添几分自信的微笑。同时，全班布置课后作业练习，每节课提高练习的次数要求逐渐增加2个，那么5节课下来，学生不知不觉中能力提高了，后来这个把这个动作用完成2个抵作1个的比例，这个同学居然也能获得优秀的成绩，这个同学对课堂练习不再惧怕而回避和拒绝，而是积极主动参与到同学之中，其他学生也没有因为他的笨拙而取笑，而是发现他的进步，同时也带动了一批学习态度较为消极被动的学生，积极参与、主动学习。

体育课堂教学只有教师努力创造平等、活泼、和谐的氛围，想方设法提高体育课的内在魅力，充分激发体育课的趣味性，让每个孩子在体育课中都能充分展现个性，并得到恰如其分的评价。让体育运动没有压力，只有快乐。让每个孩子都爱上体育课。