“双减政策”下小学数学如何实现增效减负

“双减政策”下小学数学如何实现增效减负

魏星

（长春高新技术产业开发区慧谷学校 吉林  长春  130000）

摘要:因双减政策的普及与落实，让增效减负成为了小学数学教学的核心话题，同时也成为了学校内教育以及整个社会发展过程中的首要目标。在此背景下，就对各个小学数学教师提出了更为严格的要求，既要减轻学生的压力，同时又要提升教学的效率。本篇文章便针对双减政策下的教师怎样实现增效减负这个问题进行研究，提出能够有效减负的教学策略，以期让学生能够在轻松快乐的学习中达到提升自身学习的效果。

关键词:小学数学:双减政策;教师:学生;增效减负

前言:因数学知识住往过于抽象，让学生在学习数学知识时经常需要付出更多的时间精力，为学生带来了不小的负担。同时，除去课堂上的学习，家长还会为自己的孩子报各种辅导班，让学生在学习中背负较大压力。基于此，怎样在实现学生减负的前提下将学生数学学习效率也一并提升，就成为了所有数学教师必须要面对的问题。

一、实现数学作业减负

(一)让学生作业贴近生活

数学知识不仅来源于日常生活，同时，最终数学知识也将被应用于日常生活。因此，教师在为学生们设计课下数学作业时，如果想更好的实现学以致用这一教学目的，就应当让学生们认识到数学作业并非是负担。基于此应当在设计数学作业时，让其尽可能的贴近学生实际生活。例如在为学生们讲解正方形长方形的面积相关内容时，就可以为学生们设计实践性的数学作业，要求学生们对自己生活中遇到的各种矩形进行面积计算，同时，还可以安排参与社会生活，或者与其他学习活动相关的数学实践作业，让学生感觉到数学作业也是可以给自己带来乐趣。

(二)布置趣味性作业

教师为学生们布置的趣味性作业，不仅能够将学生对于数学知识的兴趣不断提高，而且还能够将数学课堂教学有效延伸，让学生能够在对问题进行探讨分析的过程中，将自身学习的本能充分挖掘出来。

(三)设计更加精简的作业

教师在小学数学课堂教学过程中，应当根据每一位学生不同的学情，来设计出具备较强针对性的数学作业，让学生能够在数学作业训练之后，朝着预期的方向前进发展。在设计作业时，教师应当确保数学作业具备精简、量少的特点，以此实现减轻学生作业负担，同时也让学生数学课堂效率也得到一定程度的提高。此外，这种方式还能够降低教师的负担，让教师需要批阅的作业数量有效减少。

二、实现数学课堂教学减负

(一)将教学与艺术相互结合，钻研有效的教学方式

当数学教学与科学和艺术之间相互结合时，学生才会参与到教师开展的数学课程中，同时，与艺术相结合的课堂教学也将更加具备趣味性。在具体的数学教学前，教师首先要深入数学教材，挖掘教材中具备的趣味性因素，并且要通过更加生动更加直观的教学手段，以及灵活多变的教学方法，来将学生自身心智技能提升。运用艺术化的教学语言，营造出一种课前产生学习趣味、教学中趣味性强、课程结束后依然存在趣味性的良好教学氛围。让学生从以住的被动学习转变为主动学习，从而实现学生善于学习，享受学习的教学目的。

(二)教师做好课前准备

在任意学科的教学中，科任教师都需要在课程开始之前充足准备，并且要在教学开始时将学生学习兴趣及时激发出来。例如在开展新知识教学前，教师就可以为学生制作出与知识相关的图片，或者在课前为学生寻找出各种微课视频，在课程开展过程中让学生进行观察，让学生能够在复习原有知识的基础上，来将本节课程中需要学生学习的知识概念了解到。这种方式不仅能够让学生有着充足的想象空间与思考空间，最重要的是，还能够对学生进行艺术熏陶，使学生对于

课程的学习兴趣逐步提高。

(三)选择更加合适的教学方式

教师在实际的数学知识教学过程中，挑选的教学手段是否合理，将对最终的数学知识教学质量以及整个教学成效都有着一定的影响。因此，为了能够大大减轻学生在小学数学教过程中背负的学习负担，将数学知识教学效率进一步提升，教师对于教学手段的选择，需要基于是否能提高知识信息的传递效率，是否有利于学生对教学信息的接收、处理，以及记忆。例如，教师在为学生们开展“角”相关数学知识的教学时，教材中就会出现学生们熟悉的三角板等图片。此时，教师就可以在教学过程中，将教材中出现图片上的物体转移到教室中来，以便学生对这些真实的对象进行观察与分析，接着教师再针对物体，对三角形、长方形等形状出现的依次的介绍。此外，如果学校条件允许，教师还可以借助教室内多媒体设备来为学生们播放知识相关的课件，为学生们进行进一步的演示与讲解。通过选择最合理的教学手段来教学，各个学生的学习效率必将得到有效的提高。

三、将教师自身教学素养提升

教师是学生在学习过程中最为重要的向导，扮演着指路人的角色，因此，教师自身的人格魅力以及自身知识储量对学生的知识学习将带来较大的影响，基于此，教师需要在日掌生活中将自身数学素养不断提升。首先要及时更新自身教学观念，始终坚持素质教育的基本教学原则，将学生在数学课堂学习中的主体性充分发挥出来，充分调动学生参与到课堂活动中的自主、积极性，让学生亲身体验数学知识形成、应用以及创新的全流程。其次，教师还要注重自身素养的提高。在日常知识教学过程中，勇于面对、接受各种困难与挑战在教学结束后及时学习崭新知识理念，并且要在课程中按照每一位学生的实际情况，研究出最合适的教学方法和教学模式。

结束语:综上所述，为了实现增效减负的教学效果，应当在教学中应用各种教学方式，实现作业、教学等各方面的减负，同时要将自身教学素养提升，让学生能够更加乐于参与数学知识学习，以此为学生的高效数学知识学习奠定基础。

参考文献:

[1]石利萍.如何促使农村小学数学教学实现“生活化”的研究.试题与研究教学论坛,2020(1):0139-0139.

[2]韦炳壮.对如何促使农村小学数学教学实现“生活化”的研究.读天下(综合)，2020(11):0182-0182.