做好小学语文前置性学习的有效策略

做好小学语文前置性学习的有效策略

曾昕

湖南省邵东市大禾塘街道黄陂桥小学  湖南 邵东 422800

摘要：随着我国对素质教育的不断重视，在实际的教学环节，教师要注重采用更为高效的教学方式，借此来提高学生参与到学习中的积极性，从更为全面的角度调动学生的学习兴趣。现如今，越来越多的新型教学模式被引入到实际的教学环节，前置性学习便是一种能够以学生为主体的教学方式。笔者在本文主要围绕小学语文教学，对这一学习方式存在的问题进行分析，在此基础上提出一些科学的改善措施，希望借此为构建更高效的语文课堂打好基础。

关键词：小学语文；前置性学习；有效策略

引言：

小学是学生智力发育以及各种良好学习习惯养成的关键时期，在这一阶段，对语文知识的学习以及教学引导形式，给学生的各方面成长都带来一定的影响。新课程的改革以及素质教育的大力推广，让大多数教师在教学环节，都不仅仅要给学生灌输更多的文化知识，还需要借此帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的探究意识等等。只有这样，才能够充分体现出素质教育的价值，为新时代培养出更多优秀的人才。目前，前置性学习对于小学语文来讲，有着较大的教学作用。主要通过在课程正式开始之前，引导学生进行的尝试性学习，是一种更为新型的学习方式。

一、小学语文前置性学习存在的主要问题分析

采用前置性学习展开小学语文课程教学，最重要的依然是提高学生的学习能力，促进语文教学质量的提升。不过，根据有关调查分析发现，目前小学语文教学中使用这一学习方式，依然存在一些需要优化的问题。只有对此进行一定的分析，才可以为后期提出更有建设性的学习建议提供参考。

（一）学习目标不够明确

在前置性学习这一方式的引导下，老师最应该认识到的，便是学生才是这一学习方式的主体。要根据学生的各种学习情况，以及所学习的语文知识内容的特点，和素质教育的教学要求，为学生制定更为明确的学习目标和任务，这一才能够更好地给学生展开自主学习带来指引。不过，在调查中发现，有些老师在小学语文教学环节，给学生应用前置性学习方式，所制定的学习目标比较单一化，也不够明确，无法达到更理想的教学效果，也在一定程度上影响到了学生对语文课程的学习兴趣[1]。

（二）把前置性学习当做简单预习对待

前置性学习最大的特点，便是鼓励学生自主学习，凸显出学生自身的主体价值，对课堂教学环节起到了很大的引导作用。不过，实际的应用环节，由于部分老师对该种学习方式缺乏正确的认识，从而导致一些老师把前置性学习当做简单地预习来对待，根据课文内容给学生布置简单的预习任务，设定更有模式化的学习流程。这一学习形式存在的误区，往往会阻碍小学生的智力发育。

（三）没有注重学生师生之间的互动效果

前置性学习的提出，有一定的教学指引和目的。将该种学习方式与小学语文课程进行结合，就应当加强老师和学生之间的互动，借此来达到更高效的学习效果。但是在实际的学习过程中，老师并没有注重和学生之间的互动和交流，这样一来，学生在学习环节就无法更透彻而正确地理解所学习的知识内容，长期下去他们可能会失去对语文课程的学习兴趣，而前置性学习和课堂之间的距离就会被拉开，不能体现出这一学习方式的价值。

（四）没有考虑到学生之间的个体差异

我国教育一直提倡公正公平的教学理念，便于全面促进学生学习能力的不断进步。由于学生在各方面因素的影响下，自身的学习情况，学习能力以及学习兴趣都存在不同的差别，要充分体现出前置性学习方式的价值，就需要考虑到这一点，在引导学生进行前置性学习时，结合学生的各方面学习情况，给他们提供不同的教学指导。然而，大多数老师应用这一方式引导学生学习语文课程的过程中，都没有考虑到学生存在的个体差异，继而无法达到更高效的教学效果，使得小学生之间的差距可能会越来越大[2]。

二、提高小学语文前置性学习的有效策略研究

作为一种新型的学习方式，要体现其教学价值，给学生带来更多样化的学习体验，就要求老师结合当前小学语文中应用这一学习方式存在的主要问题，制定出更具有针对性的教学改善策略，借此推动小学语文教学的发展，为学生的全面成长提供良好的学习环境。

（一）制定精确的学习目标

在任何课程中，教材中的教学内容呈现，都有一个明确的教学目的，借此培养学生对某个知识点的掌握能力。而小学语文课程在前置性学习的环节，也需要老师给学生制定精确的学习目标，要根据所要展开学习的课文，了解其中最主要的学习重点，借此来激发学生的学习动力，给学生在前置性学习的道路上指引一条明路。

比如，《吃水不忘挖井人》这篇课文，主要是以讲故事的形式展开，篇幅并不长，但每一部分的重点不同，最终整篇文章传递的是一个道理。对于小学生而言，他们也很容易被这样的故事所吸引，到底能够在这篇课文中学习到什么，需要老师鼓励和引导学生展开“前置性学习”，给学生设定这样的学习目标：

1. 朗读几遍课文
2. 分别写下不同段落的中心思想
3. 读完这篇课文，有什么感想和收获？

结合这几点学习目标，学生就能在自主学习过程中得到更大的收获，也帮助他们更透彻地理解课文打好基础。

（二）构建更为科学的学习计划

对于小学生而言，他们的自主学习可能会没有章法，此时老师就起到了很大的引导作用。应当在教学环节结合实际的学习情况，给学生构建更科学的学习计划，借助这一计划指引学生对课文进行探索，从而强化学生的学习效果。

例如，学习李白的这首《静夜思》古诗时，由于学生年纪太小，对于作者的理解也不够，缺乏足够的悟性，从而无法更透彻地理解这首诗所表达的含义。那么此时，老师就可以从作者的生平，以及古诗词创作的背景着手，让学生对此展开自主性学习和查询，借此为提高学生对李白古诗词的理解能力奠定坚实的基础。

（三）营造开放性课堂，鼓励学生展开交流

语文知识有较强的包容性，在前置性学习的应用下，老师要给学生创建更具有开放性的课堂学习环境，加强与学生之间对于所学习的语文知识展开交流。同时，可以根据所学习的内容给学生布置一定的讨论话题，促进学生对知识展开探讨和分析，借此在前置性学习的不断引导下，培养学生的思考能力，全面地促进学生在语文知识方面的发展和成长。

比如，《动物王国开大会》这篇课文，老师可以在课堂上，让学生根据自己通过前置性学习之后的感悟，说出自己的想法和见解。同时，可以结合课文中动物所开会的内容与形式，给学生创建特殊的教学情境，让学生发挥自身的想象力，来探讨动物们在开会时还会讨论到什么内容，围绕这些鼓励学生展开交流。

（四）根据学生的个体差异展开前置性学习

前置性学习在小学语文教学中的应用，需要考虑到学生自身的学习特点，以及他们对语文这门课程的喜爱程度。我国教育的重要理念，便是要对学生作为学习主体，实行更为公正公平的教学。因此，老师在展开前置性学习时，要认识到学生在学习中的重要地位，可以结合学生的不同学习能力和兴趣偏好，为学生构建差异化的学习引导形式，借此帮助学生在前置性学习中获得更高的学习效果。

例如，《望庐山瀑布》这首古诗，可以让学生能力一般的学生，在简单地进行前置性学习，了解古诗词的作者和古诗的简单内容就行。而对于学习能力较好的学生，应当考验他们是否在前置性学习中背诵了古诗词，以及是否理解古诗词所表达的含义等等。

三、结束语

总而言之，前置性学习的有效性，离不开老师的教学引导。在小学语文课程中，老师要及时发现教学中存在的问题，根据所学习的内容为学生制定明确的学习目标，尽可能地借助前置性学习，拉近学生与语文课堂之间的距离，促进他们学习效率的提升。

参考文献

[1]陈丹丹.做好小学语文前置性学习的有效策略[J].山西教育(教学),2022(03):13-14.

[2]胡冬冬.小学中段语文前置性学习的设计与应用研究[J].新课程导学,2021(30):44-45.