钢琴伴奏在小学音乐歌唱教学中的应用

钢琴伴奏在小学音乐歌唱教学中的应用

郑珊

龙泉市实验小学教育集团   323700

摘要：音乐有四个基本要素：旋律、节奏、和声、音色。因此，在小学音乐歌唱教学过程中，小学音乐教师要想培养学生的钢琴即兴歌唱能力，需要在教学过程中从这几个方面同时入手。为了实现学生全面发展的目标，培养学生的即兴伴奏能力，教师需要在教学过程中改变教学模式和教学方法。因此，本文将探讨钢琴伴奏在小学音乐歌唱教学中的重要性，并提出钢琴伴奏在小学音乐歌唱教学中的有效应用策略。

关键词：钢琴伴奏；小学音乐歌唱教学；应用

引言

如今，教师教唱、学生跟着唱的传统歌唱教学模式显示出其弊端。这种单一而没有新意的教学模式，让本该充满欢乐的音乐课堂变得死气沉沉，学生的学习热情被极大消耗。如果在音乐歌唱教学中加入钢琴伴奏，课堂就会变得不一样，它的优势体现在很多方面。

1 钢琴伴奏在小学音乐歌唱教学中的重要性

1.1有效提高学生学习兴趣

教师必须不断创新钢琴即兴伴奏的教学方法，吸引学生的注意力，提高他们的兴趣，使他们积极参与教学活动。在愉快的教学环境中，老师可以举办“丁丁洞”喷泉和“滴答时钟”针的音响模拟课程，可以敲打课堂上的物品用作音乐伴奏，邀请几位同学唱歌，而其他学生则用手掌拍击伴奏声音。

1.2有效激发学生思维创造力

许多教学实践表明，小学音乐教学可以帮助学生更好地感受音乐的魅力，激发他们的想象力。小学的音乐老师可以组织学生用不同的身体部位发出不同的声音节奏，如手掌、脚垫、手臂等。让他们充分参与音乐，提高音乐素养和创造力。简单的钢琴伴奏可以在较短的时间内转化为较大的音响效果，对培养学生的艺术敏感度、钢琴演奏技巧和音响技巧有着重要的作用。简而言之，钢琴伴奏作为高等教育机构音乐教学的一个组成部分，在提高学生音乐能力方面发挥着重要作用。

2 钢琴伴奏在小学音乐歌唱教学中的应用

2.1形象化的钢琴伴奏

在钢琴伴奏中，很多老师为了省时省力，每首歌都用同一个节奏，起不到烘托课堂气氛的作用。学生唱的歌也很苍白，起不到钢琴伴奏的作用。在小学音乐课本里，有很多节奏动感的歌曲。教师通过钢琴进行形象演绎，将学生带入歌曲的氛围中，达到最佳的演唱水平。比如，《友谊的回声》这首歌，教师可以先用钢琴弹奏出一串二度音程，表现出“回声”，让学生尝试模仿这种奇妙的声音。在学生跃跃欲试时，教师再通过钢琴进行完整的演绎。歌曲的前奏伴随着琶音，表现了山谷中的宁静气氛。在演奏的第一部分，琶音和破和弦结合在一起，在寂静中增添了活泼的色彩。在第二部分的回声表现部分，老师突出了回声强弱的区别，到最后，学生感觉到回声在慢慢减弱。这种利用钢琴独特的演奏特点来营造气氛的视觉伴奏方法，可以最大限度地激发学生的歌唱欲望，丰富学生的歌唱情感。

2.2合理采用合适伴奏，激发学生参与热情

小学音乐课开始时，钢琴自发伴奏的重点应该放在节奏部分，对于一些重要的旋律，老师可以重复一遍，让学生准确把握歌曲的音高，并在伴奏的帮助下，学生唱歌准确不走调，让他们有更多的精力去阅读和记住课文。当学生具备一定的音乐控制能力时，教师可以将自发伴奏的初始形式由简单的伴奏形式转变为复杂的伴奏形式，并相应增加学生演唱的难度，从而更好地增加学生完成歌曲的信心。比如在学习《小象》这首歌的时候，钢琴伴奏中左手的伴奏方案就很简单，从头到尾都是用柱状和弦。老师们应该知道，这种单调的伴奏方式很难驾驭，积极营造课堂气氛，无法调动学生的积极性，而意曲中表达的小象对朋友的热情和长鼻子的自豪感不能很好地复制。然后，在听、评、说之后，小学音乐教师可以在这首歌曲的伴奏中加入八分音符为主的渐进式伴奏，使小象稳重，但又不乏欢乐和放慢。到完整的广告。第四小节依然采用左手伴奏，教师可以加入升音阶，自然完成旋律的过渡，表现出小象回答孩子提问的热情，也更利于学生在学唱过程中更好地抓住歌曲情绪。整体而言，老师们的主动性有助于自身钢琴伴奏水平的提高，也激发了学生的参与积极性，使得全班的学习效果非常理想。

2.3积极引导学生，丰富学生音乐想象力

不同的乐曲表现出不同的思想感情，每一首乐曲都有自己独特的风格特点。艺术是随着时间的推移而不断发展的。想象力是艺术作品形成的前提，也是每个钢琴演奏者创作的最初灵感来源。因此，钢琴演奏需要想象力作为出发点，也就是说，学生需要良好的想象力，这样才能表达音乐的核心内涵。这就要求教师在开展教学工作时注意提高学生的想象力，给学生留下更多的课堂时间和空间，让学生自主创造。在想象力的影响下，学生可以重构和拼接音乐，这样能够极大地提高学生的创作能力，同时学生对于乐曲会有一个全新的理解。在钢琴教学中，教师可以从模仿开始，引导学生在模仿中不断熟练技巧。同时，在模仿的过程中要注重对学生的思想进行引导，不能以机械的方式进行教学，需要对学生进行恰到好处的点拨，这样才能将学生的理解能力带入到一个全新的阶段

2.4挖掘学生的音乐个性，提高音乐审美力

要想学好音乐，就要有独特的个性，这样才能更好地理解音乐艺术，教师在进行钢琴教学时，要尊重个体差异的存在，注意引导每个学生保持自己的音乐个性，引导他们独特的音乐思维自由发展，让学生在学习过程中自由交流，积极表达对音乐的看法。对于一些性格开朗的学生，老师要注重培养学生的想象力，让学生逐渐形成自己的音乐风格。对于不同的学生，教师应该采取不同的教学方法，而不是对每个学生都要求同样的标准，应该根据学生的不同特点提出不同的要求，这样才能推动每个学生得到更加快速的发展。除了要对学生的音乐个性进行挖掘以外，教师还应该注意磨砺学生的心理素质，鼓励其按照自己的想法进行各种公开表演，如此，可以在强化其心理素质的同时，增强其表现意识，并在表演中逐步形成自身的音乐个性与风格，进而使学生不会被外界环境所干扰。学生通过这样的训练会变得越来越自信，钢琴演奏的能力也能在原有的基础上得到极大提高。

2.5提高教师的综合素养，构建生动音乐课堂

第一，注重培养小学音乐教师掌握理论知识的能力。学校可以开设相应的钢琴培训班，教授相应的钢琴演奏理论知识，让小学音乐教师真正掌握更多的钢琴教学理论知识，为小学音乐教师更高效地进行钢琴即兴演奏打下坚实的理论基础。第二，重视音乐钢琴练习。学校在重视钢琴教学实践课程的同时，有必要组织各种形式的钢琴比赛，让小学音乐教师在比赛的过程中提高个人的音乐演奏技巧和能力。第三，开展音乐钢琴演奏评估。学校可以定期对小学音乐教师的钢琴演奏水平进行考核，对表现优异、积极练习的教师给予相应的精神和物质奖励，让小学音乐教师在重视钢琴音乐教学的同时，通过个人努力真正掌握相应的钢琴演奏技巧，使他们创造出更有感染力、更有趣的课堂。

结语

音乐教学应打破固有的教学方法。教师要打开思路，在歌唱教学中适当加入新元素，为学生创造更加自由、独立的理解空间，在情绪的影响下加深学生对歌曲的理解，从而达到更高的歌唱境界。歌唱教学要以多种形式呈现，教师要积极提高自己的钢琴演奏能力，给学生带来独特的歌唱体验。

参考文献：

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