浅谈高中思想政治课的厌学现状与对策

浅谈高中思想政治课的厌学现状与对策

阿依图拉·麦麦提

新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县北京高级中学 848100

摘要：高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，其内容涵盖政治、经济、文化、哲学四个方面，具有很强的包容性。随着新课改对高中思想政治课教学提出了更高的要求，促使教师不仅要有专业的政治理论素质，还要转变传统的教学理念，积极投身教研工作，在教学实践中积极探索出高效课堂构建的有效措施。

关键词：高中；思想政治；厌学现状；对策

引言

政治本就是高中阶段文科学生必学课程之一，相较于其他课程而言，这一课程对于学生三观会造成一定的影响，有效的政治教学能够帮助学生树立正确的思想价值观与认识，对于学生今后生活与工作而言也有着良好的促进作用。可是就目前高中政治教学现状来看，其课程实施依然存在着较多的问题，与新课标背景要求并不相符，在这种情况下政治课程设置的目的自然无法有效达成。

一、高中思想政治课厌学现状

（一）课堂教学模式化

在高中思想政治课教学中，很多教师教学思维固化，存在直接在课堂上采用各种现有的高效课堂模式，而没有看到模式背后的本质情况。换言之，思想政治课教学过程中，教师机械地照搬现有的高效课堂模式，严格按照这些模式安排课堂时间和教学任务，忽略了课堂的灵活性和学生的主体差异性，使得课堂枯燥无味，学生缺乏学习兴趣。

（二）习惯“填鸭式”学习，不会探究式学习

在应试教育背景下，大多数学生都已经习惯了教师的“填鸭式”教学方式，对所学知识囫囵吞枣，不加以探究理解，且缺乏明确的目标和兴趣。新课标要求高中思想政治课教师多开展探究式学习，而学生具备自主学习的能力是其自主探究的重要前提和基本保障。在教师指导下，学生通过各种形式获得知识、发展能力，可培养科学、人文和创新思维，发展探究精神和创新能力。概言之，探究式学习对改变学生“填鸭式”的学习习惯，提高学生探究学习能力具有十分重要的作用。

（三）现代化教学资源利用不足

现如今是一个互联网信息技术高速发展的时代，处在这一时代背景之下，多媒体教学也已经深入到各个学校之中，高中政治教师自然也需要结合高中生身心发展特点来将他们喜欢的多媒体教学模式及网络上丰富的教学资源有效利用起来，这样才能丰富政治课堂教学内容、提升课堂教学效果。可是就实际教学现状来看，高中政治教师对于新型教学资源的开发力度不足，在应用一些例子的时候过于老套，无法有效激发学生学习兴趣，也不利于学生学习主动性及自觉性提升，这种情况下政治教学效果自然并不理想。

二、高中政治课堂教学优化对策

（一）提供自主学习空间，培养学生自学能力

高中阶段的学生有较为繁重的学习任务，在这一情况之下，大多数教师在教学时习惯于将有限的时间全部用来进行理论知识的讲解或者练习题的完成，且有的教师并不认为需要为学生提供自主学习的时间以及空间。但事实上，学生缺乏自主学习的时间以及空间，传统的教学模式下学生只能够在教师的引领下被动地进行知识的学习。当前新课程改革背景下，教师的这一做法恰恰违背了教学规律，通常来说，教师安排的教学任务是当前学生需要迫切进行学习的，而并没有安排的任务则是需要学生在学习过程中查漏补缺的知识。所以，教师在展开实际教学时，应该有意识地为学生预留自主学习的时间及空间。

例如：教师在讲解“劳动者的基本权利和义务”这一课的相关内容时，便可以为学生列举实际生活中所发生的案例来作为教学题材。例如：在2004年8月底之前能够全面解决拖欠农民工工资这一问题，并且能够在此基础之上为学生选取一个与经济常识相关的课题来展开研究。在此过程中，教师应该有意识地依据学生的具体学习情况为学生进行小组的划分，并且能够要求学生在课堂中展开探究以及讨论，学生在合作探究的过程中，将有助于学生的学习思维得到有效拓展。除此之外，教师在展开实际教学时，还应该有意识地归还学生自主学习的提问权，也就是说，能够在引导学生展开独立思考的基础之上提出相应的见解以及表扬。例如：笔者在实际教学的过程中曾为学生创设一个相对敏感的社会问题，也就是“民工荒”，在引导学生对这一问题展开分析以及讨论的过程中，学生产生了一定的疑问，并且能够提出当前社会之中存在与此相关的较多问题。笔者依据学生所提出的问题，通过课堂讨论向前推进学生的自主学习意识，从而进一步提高学生的自主学习能力。

（二）科学借用各类媒介素材，激发学生学习兴趣

高中政治教材内容涉及很多理论、现象、案例等，如果教师单纯采用理论分析的方式进行讲解，将难以激发学生的学习兴趣。但利用多媒体，可以改变传统的教学模式，使教学活动更加形象、生动、鲜活，对学生在思想、认识、感知上提供多元刺激与指引，更利于激发学生的学习兴趣。因此，教师在高中政治教学中，应加强对各类媒介素材的应用，将一些比较抽象的教学内容以更为直观、形象、具体的方式呈现出来，让学生在可视化、近距离感知中学习政治知识，加深对教学内容的理解。

（三）丰富情境教学，提高学生的学习热情

对于学生核心素养的培育，是需要教师主动做出一定努力的，需要让教师的情境教学模式得到丰富。在情境教学开展的过程当中，仅仅是让学生通过PPT的使用来了解相关的图片或者是具体的资料是不够的，还需要利用实践模拟的方式或者是角色扮演的方式等多种不同类型的形式，让学生真正地投入参与到情境当中有所感悟。如何创设出能够激发学生学习热情、思考热情以及探究热情的情境，是教师在上课之前就需要解决的问题。教师在上课之前需要精心地对这些内容进行设置，精心地对这些内容进行思考，了解更多的知识内容，这样学生学习起来才会更加有效果。

比如，教师在带领学生学习针对价值判断与价值选择的教学内容时，在这样的教学情境中存在生硬的问题。那么想要解决这方面的问题，就可以通过角色扮演的形式给学生提供一个相似的情境，如可以给学生提供一个两难的情境案例，某市的园区发电厂要不要关停的这个问题，需要让学生划分为不同的小组扮演不同的角色，如政府环保的角色或者是居民的角色，当然还有企业职工的角色，让学生进行讨论要不要关停这个问题。通过针对这个情景的问题的讨论，不同的学生观点是不一样的，需要让他们明白立场不同，他们最终得到的选择也是不一样的。教师可以一直为学生提供相应的比较类似的情境告诉学生最终发电厂关停了，让学生对其中涉及的原因进行讨论。这明显可以推出要站在最广大人民群众的立场上这一具体的知识点，在这种真实的情境下，学生的学习热情激发是非常有效的，然后学习的时候参与度很明显可以得到提升，这样最终的教学效果自然而然也会更好。

结束语

综上所述，在新课标背景下高中政治课堂教学面临着全新的要求，处在这一环境下的高中政治课堂教学依然存在着较多的问题，高中政治教学方式依然有待完善及调整。作为一名高中政治教师，我们应该在教学过程中及时创新传统的教学理念以及教学方法，激发学生学习政治的兴趣，同时充分利用课内外教学资源增加课堂教学趣味性、帮助学生树立起正确的价值观与人生观，以此来真正优化高中政治教学，而学生也能在这一过程中得到全方位的成长及进步。

参考文献

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