巧用阅读存折,提高小学生的课外阅读兴趣

巧用阅读存折,提高小学生的课外阅读兴趣

曾惠婷

广州市番禺区毓秀小学 广州番禺  511400

【摘要】恰当引入阅读存折进课堂，是调动学生学习兴趣的重要表现形式。立足学生实际，充分抓住学生好奇心强和喜欢竞争的心理特点，将阅读存折恰当地应用在阅读教学中，让课外阅读拓宽他们的视野，并且和课本知识内容进行相互的衔接，逐渐的深化学生对知识内容的印象，获得丰富的启示，塑造良好的品格。

    【关键词】 课外阅读 阅读存折 阅读兴趣 有效 应用　   

    课外阅读是小学生学习语文的重要途径。在《义务教育语文课程标准》（2022年版）中提出：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”根据语文教育的要求以及标准，全方位地调动学生的学习兴趣，培养他们的语文能力显得尤为重要。

常言道：“兴趣是最好的老师。”现代心理学研究亦表明：兴趣是提高学生学习效率的重要基础，当学生学习兴趣提高了，整体的学习思维非常的活跃，并且学生也有了充足的动力来完成教师所布置的阅读任务，从内心深处调动自身的学习欲望。学生在乐中学，自然会把读书看做自己喜欢的事情，从中体验到阅读的乐趣。激发学生课外阅读兴趣的方法有很多，经过实践与探索，我选择通过阅读存折的使用来提高小学生的课外阅读兴趣。

这里所说的"阅读存折"指的是班级专为学生设计制作的儿童阅读记录册,它有封面，用于填写开户名、账号（即学生学号）和开户日期。存折内由“存储时间”、“书名”、“作者”、“获得金币数”、“签名”这五大项组成。前三项由学生填写,“获得金币数”其中要按照学生阅读的时间和态度等评价内容给出恰当的金币数，一般为3~5个左右。“签名”中由家长和教师共同的签字，要按照学生的不同学习场景来进行记录。它可以记录学生读过哪些书,由家长和学生一起填写,这样一来可以记录学生的阅读过程以及阅读进步情况，在潜移默化中全面的调动学生的学习兴趣，并且配合着积累虚拟金币的激励方式，鼓励学生更加高效率的完成阅读任务。那么，究竟怎样引进课堂，才能让阅读存折在语文阅读教学中发挥实效作用呢？

一、可爱有趣的阅读存折，让学生爱不释手

良好的开端等于成功的一半，如何让学生喜欢用阅读存折呢？我想没有比可爱有趣的小黄人封面设计更能吸引学生目光了。阅读存折的封面采用小黄人的头像，并标注是学生学校和姓名。其次，在内页上设计简单明了，适合低年级学生使用。同时通过家长会，向全班学生的家长就阅读存折的使用进行了细致的介绍。

阅读存折内页

阅读存折可以把学生看过的每一本书记录下来，细化成金币数，当金币数积少成多时，我相信学生也会越来越有成就感。作为阅读存折——一本优秀阅读记录册，全方位地激发学生的阅读兴趣，唤起学生的兴趣，让阅读教学有效接轨生活。

二、用之有法，方能发挥其实效

    有了爱不释手的阅读存折，学生该怎么用好它呢？

1、每天坚持阅读，以作业的形式布置，阅读30分钟课外书可得3个阅读金币，把课外书的内容和家长分享可得5个金币，促使学生形成良好的阅读习惯；

2、每周一统计，换阅读金币，凭阅读金币到老师处换相应金额的新书阅读，作为奖励，看完后，可以放到班级图书馆，和大家共享；

3、每月一评，评出“阅读小达人”，给学生发一封表扬信，一周内可以优先选择阅读班级图书角的书籍；

4、进行期末总结，评出“阅读小明星”颁发奖状，老师为他讲一个指定的故事或送一本书。

    这些奖励，没有一项指向物质，学生们却极其欢迎，自我肯定与他人鼓励融为一体，如同酵母，让孩子的阅读之香扑鼻而来。

三、以多种形式的活动为依托，加强学生的阅读兴趣

   利用阅读课的时间，开展阅读月的活动，师生共读一个系列的书，并进行阅读分享活动和角色表演。如11月进行“不一样的卡梅拉系列”书籍共读。

    开展“师生共读”图书漂流活动，老师为一组，全班分成四人一组，共11组，每组每周看一本《不一样的卡梅拉》系列的书籍，当图书漂流的学生手上时，即可捧书阅读一天并登陆“喜玛拉雅FM”软件把故事录下来，分享给全世界的人听。实现学生从聆听故事，到讲述故事给别人听的转变。每组每周交换一本，老师手上的书也随之漂流，老师也和学生一起录故事，并提前录制手上卡梅拉故事分享到QQ群，调动学生的阅读期待。教师参与其中全面地激发学生的阅读热情，是一剂很有作用的良药，不仅能极大地激发学生的阅读兴趣，也能很好地拓展了学生的知识面。

四、重在实践，领略创作的乐趣

   在《义务教育语文课程标准》（2022年版）中明确突出了语文教育的实践性，在此过程中教师要以实践教学为主要的基础，强化学生的实践能力，阅读在语文中为重要的组成部分，也应当做到这一点。

阅读并不仅仅是阅读。阅读之后，要考虑把学生往创作方面去引导。儿童的创作应是与生活紧密联系的，充盈着活泼的生活趣味的。在中秋节那天，全班共读了《中秋节》一书，在阅读的最后环节，我结合绘本和低年级学生特点进行了开放性的创作：假如我是玉兔，我会......孩子们的小诗里，激荡着奇妙的想象。

为了让学生感受到阅读的乐趣，教师要将传统枯燥无味的阅读氛围转变为积极向上的学习状态，使每个学生能够全方位的调动自身的阅读兴趣和阅读积极性，并且充满丰富的热情，在阅读时获得一定的满足感和自豪感。

结束语：

在小学生课外阅读中激发学生学习兴趣的作用较为突出，教师要落实与时俱进的工作思路，选择新型的教学模式，以阅读存折为主要的教育重点，有序地组织好不同的课外阅读教学环节，让每个学生能够在课外阅读中有丰富的收获，真正热爱上阅读，提高学生的阅读能力。

附【参考文献】

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[2]岑文余. 巧用"资料袋"激发农村小学生课外阅读兴趣[J]. 教育界：基础教育, 2018(5):2.

[3]尹渊渊. "阅读存折":高效阅读教学的媒介[J]. 河南教育:基教版(上), 2021(12):2.

[4]戚志强. 巧用思维导图,提高小学生课外阅读的素养[J]. 科学与财富, 2019, 000(017):93.

[5]石少忠. 巧用课外阅读,提高小学生的语文能力[J]. 幸福生活指南, 2019(16):1.

[6]肖顺芳. 巧用课外阅读,提高小学生的语文能力[J]. 智富时代, 2019(5):1.

[7]高春燕. "阅读存折"的制作使用及效能的研究[J]. 中国校外教育, 2019(29).