信息技术支持下的初中数学教学实践与反思

信息技术支持下的初中数学教学实践与反思

马少珠

广东省汕头市潮阴区中寨中学515154

摘要：随着社会地进步，信息技术的快速发展，对人才的要求也越来越高，要求当前的教育要打破传统教育的禁锢，构建教育信息化高效课堂为。基于要信息技术产生的翻转课堂、智慧课堂、线上+线下课堂等为开展素质教育提供了更多的可能性。尤其2020年疫情的爆发对各行各业都带来影响，对于教育来说，也打破了教育节奏，因此为了保障教育的进度，提出了“停课不停学”的要求，推动了教育模式的改革。我以自身所教授的初中数学课程为例，就信息技术支持下初中数学教学的策略进行了探究，以期发挥信息技术的优势，提升初中数学教学的高效性。

关键词：初中数学；信息技术；教学建议；教学反思

数学一直以来都是培养学生基础能力的主要学科，身上承担着拓展学生知识面，培养学生思维，强化学生能力的作用。在初中数学具体开展过程，将信息技术有机渗透，将抽象的数学知识形象化，帮助学生更好地理解抽象立体的知识本质，站在如何运用知识的角度来为学生构建数学知识应用情境，让学生在探究中加强理解与内化能力，不但提升了学生的思维与实践能力，同时让学生更好地感知知识学习对生活实践的价值，树立正确的学习态度，更加积极地投入数学知识学习。

一、信息技术支持下初中数学教学实践

1.利用信息技术组织学生预习

预习活动可以为课堂教学打好基础，同时也是教学活动的第一步，因此我

充分利用好这一时间，创新预习内容与形式，引导学生自主参与，并且发展学生的思维与学习能力，提高课前预习的质量。信息技术与教学的整合，并不仅仅存在课堂教学中，我在预习时也可以有机地选择并运用，同时也为信息化教育的开展做好第一步。我可以借助网络学习平台，选择针对性的教学视频，让学生可以在移动终端进行学习，一方面可以预习知识，另一方面可以了解自己的学习掌握情况，在后面课堂的学习中更有针对性与有效性。同时课前预习也为我后面的教学活动有序展开提供了参考，极时地调整教学活动，提高课堂教学的效率。例如：在进行因式分解这一教学知识点前，我布置课前预习活动，以学习单的形式组织学生完成，因式分解定义与分式是教学的重点与难点，我结合教学内容，制作或者在网络上搜集相关的微课视频，让学生预习。微课具有时间短、针对性强的特点，笔者选择了以下几个微课视频，因式概念介绍视频；因式分解的具体方法讲解；实例讲解等，让学生结合这些微课完成课前学习单，高效的完成课前预习任务。

2.利用信息技术创设教学情境

信息技术在课堂的运用为情境创设提供了更多可能，不但可以丰富教学资源，同时也可以相对真实地直观地呈现在学生面前，为学生营造一个生动鲜活的学习情景，具有语言与实物等资源无法比拟的优势。利用信息技术的音频、视频、图片、文字等进行合理地选择并搭配，教学资源更加丰富，学生的兴趣与积极性也明显提升，同时带动了学生的视听感知，调动学生的思维，在大脑中构建知识形成体系，深层地理解知识，学会数学学习。例如：在进行平行四边形课堂知识教学时，我利用图片或者视频播放实物图形，当然这些物体中都包含了多样的四边形结构。通过对PPT的展示图形进行观察与思考，我再提出一连串的数学问题“请同学对比这些图形，找出平行四边形物体”“请同学们说一说你是如何判断平行四边形的？”“说一说这些图形存在哪些共性与特性？”“请同学们对平行四边形的特点进行总结，找出规律”……通过不断地引导学生探究与思考，找到问题的答案，探究知识的本质，教学活动更具针对性、启发性与引导性。

3.利用电子白板开展直观教学

信息技术下衍生了很多教学软件，电子白板工具为开展直观教学、师生互动提供更多机会，不但进一步活跃了初中数学课堂教学的氛围，同时信息交互也为师生合作与探究提供了平台，整个教学过程更加和谐、高效，学生在体验与感知中更好地掌握数学知识。例如：在进行图形的旋转教学时，如果只是板书教学，学生很难在大脑中形成动态图像，产生偏差不易理解。这时利用交互式电子白板这一工具，动态地展示图形旋转的整个过程，当发生较大变化时，可以进行暂停，辅以讲解，让学生更直观且清晰地了解图形旋转产生的改变，找到运动的规律。交互式电子白板工具对于图形的学习与讲解是非常友好的，直观动态地演示符合学生的感性思维，通过引导与验证得出结论后，再总结出规律与概念，真正地理解并掌握规律，可以看出利用信息工具实现了学生由感性思维向理性思维的转变，促进学生数学素养的养成。

4.利用微课精细化讲解

信息技术与课堂教学的有机结合理念下微课产生并得到了广泛地运用，当然微课要求我具备一定的信息素养，才能满足微课制作、设计的要求。在进行实践制作时，信息技术丰富了教学资源，然后遵循图文并茂、动静结合、科学搭配，再结合色彩、文字、符号等，针对一个知识点，展开教学分析与讲解，循序渐进地引导学生探究知识点。信息技术的发展网络的全面覆盖拓展了教学活动的宽度与广度，我将微课视频发面到网络平台后，学生可根据自己的掌握情况进行再次观看，一方面是对课堂知识点的查缺补漏，另一方面拓展了教学的时空性，增加了学习效果。

5.利用钉钉平台开展线上教学

除了日常线上线下整合教学外，我还经常建立并完善线上的数学学习平台，以防疫情这种突发事件的产生，有序地开展线上教学。日常中我从不同角度对教学内容进行解析，然后将优质的教学资发布到智能移动办公平台上，学生可以根据自己的需求进行查阅学习。当前应用较为广泛的就是钉钉平台，对于数学知识来说，有些重难点只用语言与文字来讲解，学生在理解时可能会存在困境，我结合相关视频进行知识演示，帮助学生攻克重难点，可以将这一资源发布到平台上，学生可以进行观看与复习，有利于知识的进一步掌握。

二、信息技术支持下初中数学我反思

1.与时俱进，增强意识

信息技术背景下的教育要求我也要紧跟时步的脚步，与时俱进共同发展。要想充分发挥信息技术的教育价值，作为初中教育工作者，首先要做的就是具备信息意识，提升信息素养，才能应用并发挥信息技术的辅导教学价值。虽然大部分我当前已具备一定的能力，但是还有一些我处于低水平，在教学中缺乏信息应用意识，不去主动地探索信息技术的教育应用。因此初中数学我要提高自身的能力，基于初中数学学科特点，为学生营造一个信息技术环境，利用信息软件与工具，让学生更好地理解抽象的概念与规律，探究知识本质，将所学知识运用到生活问题解决中去，提升学生的学科素养。其次，我基于学生的学情与教学目标，积极并科学地运用信息技术辅助教学，为学生创造适宜的情境，调动学生的学习兴趣，建构深层次的知识体系。例如：借助信息技术开展数形结合、空间动态呈现，发展学生的想象力与思维，促进学生数学思维的养成。

2.不断学习，提升自我

在明确信息技术对数学教学的优势后，就需要培养自身的专业能力，为信息技术的有效应用提升保障。建构主义理论提出我对自身身份的正确认识，强调知识的重组过程，要求创新教学模式，发挥学生的中心地位，自觉成为信息加工体，掌握知识本质。为了进一步提升自身的专业素养，参与了专业培训，信息技术知识的建构来说具有无法比拟的优势。除了日常使用的PPT课件外，还可以利用希沃白板，通过学习与日常实践发现，这个工具更加方便高效，包含丰富的功能，如几何面板、微视频、知识题库，不但丰富了教学资源，同时可以在白板上进行书写、画图，对于学生空间想象力与逻辑思维能力来说，起着事半功倍的作用，尤其适用于几何知识的学习。作为新时代的初中数学教学，需要不断地自学、培训、反思、总结，提升教学技能，利用新技术丰富数学形式，调动学生学习的兴趣与积极性，高效地完成教学目标。

3.巧于组织，合理应用

信息技术下产生的工具与形式也具有多元化特点，因此结合教学内容合理地使用可以更好地完成教学效果。初中数学学科具有抽象性，围绕知识点选择适宜工具与软件就显然尤其重要。例如：我在进行函数相关教学时，选择几何面板进行数形结合，让学生更好地理解数学知识；再如在进行图形翻转、旋转教学时，借助动态视频直观地体现出来，在头脑中形成模型；动点问题一直是学生的弱项，我利用多媒体、模型、数学工具让学生直观地了解改变参数后，点是如何变化的；也可以给予学生自己操作的机会，参与度与兴趣更高，爱上数学学会数学。因此数学我在进行知识教学时，巧妙地选择并运用信息手段，引导学生参与、观察、分析与探究，深入地理解知识，提高教学的高效性。

4.突破极限，大胆创新

教学有法，教无定法。作为初中数学教师的我，能打破常规，对教学进行创新，发挥信息技术的教育优势。同时还需要明确信息技术与初中数学的整合并不是机械单一的，而是有机，科学地运用，是大数据时代、互联网等时代特点下，急需的改革与发展。因此作为教育的一线工作者，我对教育信息化教学模式进行大胆地创新，改变流于形式的理念，摒除墨守成规的模式，大胆地尝试并运用信息技术。包括ppt、网络教育平台、白板教育工具、微视频等，并在此基础上探究出更具新意的教学模式，充分凸显学生的主体地位，引导学生自主构建数学知识体系。

三、结论

在初中数学教学中运用信息技术是时代发展的必然趋势，对于我来说不但是机遇也是挑战，我要想充分发挥信息技术，支持提升初中数学教学质量，就需要摒弃传统教育理念，大胆创新，自主学习，提升自身的专业素养。此次的研究在深度与广度上还存在明显不足，还需要将信息技术的教育研究作为重要工作，探寻一条有效的途径，保障信息应用的实效性。此次研究期望可以为相关的教育工作者提供一些参考与帮助。

参考文献

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