试论初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

试论初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

阿斯古丽·艾买提

阿克苏地区温宿县第三中学    843100

摘要：初中是培养学生数学思维能力的重要时期，对于高中学习打下坚实的基础，但是就目前初中数学教学的现状，初中教学在数学思维能力培养方面还存在一些问题，本文对初中数学培养思维能力的意义展开论述，再以下几个方面提出相关的策略。

关键词：初中数学；数学思维；培养；策略

引言

根据新课标的要求，在设计教学方案、组织教学活动时，要从学生的长期发展需求出发，重视对学生的思考能力的培养，以使他们能熟练运用所学到的理论知识，从而促进他们的全面发展。因此，中学数学教师应主动参加教研活动，不断提升自己的教学管理水平，并在实践中培养学生的思考能力，使其健康地发展。

一、当前初中数学教学现状

因为数学的知识太多太复杂，如果错过了什么，就很难跟上老师的脚步，所以学生们对数学的兴趣并不大。而且，大部分学生在遇到抽象、难以理解的数学原理时，只能依靠死记硬背，导致他们在解题过程中不会用已知的公式和知识。学生对基本的定义不懂，基础薄弱，老师对学生的状况也不熟悉。所以老师们才会把基础还没有打好的学生们组织起来。此外，目前的数学教科书编制不合理，涉及到训练学生的思考能力的题目较少，理论知识较多，这也导致了老师和学生对数学思维的培养不够重视。在传统的数学课上，老师们往往是一个人在做自己的事情，而在初中里，由于教学内容过于繁重，有些老师为了完成作业，将自己的课堂当成一个独立的场所，缺少与学生的交流，使得学生的学习热情降低。在应试教育的大环境下，学生与老师过分重视分数，钻研出许多解题技能，而丧失思考能力。

二、初中数学教学中培养学生数学思维能力的意义

(一)培养学生的综合素养

在教学中，教师要着眼于全局，重视综合能力的培养，不能拘泥于一项能力，也不能仅限于学习成绩。初中是数学学习的转折点，它具有承上启下的功能，如果不能在这个阶段把学生的数学思想和知识系统建设起来，就会使学生的数学之路出现断层，影响到他们的未来，影响到他们的整体素质。

(二)提高教学质量

在“分数论”的指导下，社会各界都在为提高高考成绩而奋斗。培养学生的数学思维能力，使他们在思考问题、分析问题时，不会像以前那样死板，而具有现实的批判性和创造性。而且，当一个人学会了数学，就可以用这个基础来树立自己的自信，然后再去挑战其他科目，从而达到一个全方位的提升。

三、初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略

（一）活跃课堂教学氛围，调动学生学习兴趣

课堂教学应该是一个充满活力的、充满活力的、自由的、灵活的学习活动。心理学家的研究显示，学生在轻松、自由的环境下，能够更好地吸收和发展新的思想。初中生的数学知识表现形式比较单一，内容比较单调，如果老师只给他们讲解，让他们死记硬背的话，很可能会让他们产生反感。老师可以根据学生的心理特征，进行有趣的教学，让他们积极地投入到学习之中，在轻松、自由的环境下，激发他们的数学思考。

比如“一次函数”的教学，作者把课本上的例子变成了一个有趣的话题：“小明和小红一起买了200套衣服，小明一套80块钱，一套160块钱，一套一百块钱，一套240块钱，小明买了x件，小明和小红买了200套，赚了 Y块钱，你是怎么用 y与x的关系来表达的？”

（二）实施多元教学模式，培养学生思维能力

在数学教学中，通过微课、慕课等多种方式培养学生的数学学习习惯，增强对数学学习的认识，从而提高他们的数学学习水平。利用微课教学，使学生能够在没有时空限制的情况下，提前预习、复习数学，并能有效地提高学生的自主性。老师可以根据教学目的、课程内容，制作微课录像，将预习录像上传到网上，让同学们提前观看、分析，并激发他们的数学想象，然后再进行基础题的练习，从而增强他们的应用和解决问题的能力。在教学实践中发现了难点问题，并将其引入到实际的教学中，可以使学生在数学教学中巩固和加强对重点知识的理解与培养，增强学生的独立思维能力，养成正确的数学学习习惯。让数学知识渗透到学生的日常生活、学习中，真正地增强了学生的数学思考能力。

（三）创设思维教学情境，提高学生思维能力

在数学教学中，教师要创造出一个数学教学环境，指导学生对数学的认识，培养他们的数学思维。在教学中，教师要让学生预习一些有逻辑性和逻辑性的内容，并在课堂上创造一个数学环境。在数学教学中，教师应适当地控制困难，并充分考虑到学生的实际分析能力，使其逐步加深对数学的理解。思维能力较弱的学生，对抽象问题的理解不够透彻，难以把握问题的要害。同时，教师要重视对教材中的知识的发掘，使学生在理解公式定理的基础上，激发学生对隐性知识的挖掘，从而增强学生的解题能力。例如，在“一元二次方程式”的教学中，老师可以通过设计一些教学游戏，引导学生对特定的问题进行思考。在教学过程中，教师要注重解题的困难，要针对学生的具体学习状况，设计出适合于教学实践的教案，使他们能够更好地掌握抽象的知识。首先，老师要让学生主动地发现一元二次方程式在日常生活中的运用，并与大家一起探讨一元二次方程式的重要性。老师能启发同学们发现一元二次方程式在日常生活中的运用，利用手机录像等工具，制作出一元二次方程式与人生的关系，并挖掘其数学法则。

（四）引导学生独立思考，提高学生思维品质

思考是初中生最重要的一项技能，因为数学是一门非常复杂的学科，所以必须要培养学生的思维能力，而猜测就是最基础的一种。因此，老师们要把猜想的能力作为一种宝贵的思考能力，不能束缚他们的思考，而是要让他们在自己的认知中，不断地思考，不断地思考，不断地思考。这也是为什么中学老师要在教学中，引导学生们去思考的原因，让他们能够更好的理解和理解数学，让他们能够更好的理解和理解数学，让他们能够更好的理解和理解数学，让他们能够更好的理解和理解数学的变化。

比如，老师在给学生讲解《点和圆》的过程中，首先要让他们自己去想，比如位置和数量之间的联系。学生可以对两者的关系进行正面的猜测。猜想是没有对错的，所以学生可以不需要太过拘泥于一个固定的答案，等学生做完了猜测，老师会听取他们的想法，给出他们的建议，然后根据他们的想法，找出最适合他们的教学内容，让他们将自己的思维能力融入到课堂中，以此来提高他们的数学思维水平。

结语

总之，在初中数学教育中，培养学生的思维能力十分重要，培养学生的思维能力不仅可以促进学生学习能力的提高，提高数学的核心素养，促进学生全面发展。

参考文献

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[2] 翁梅香. 浅析初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2021(2):22.

[3] 孙莉. 初中数学教学中学生数学思维能力培养策略探究[J]. 中外交流,2021,28(6):1028-1029.