核心素养理念引领下的小学数学运算能力培养策略

核心素养理念引领下的小学数学运算能力培养策略

杨晓熔

陕西省咸阳市三原县和平中心小学  713800

摘要：为了深化基础教育课程改革，核心素养一词应运而生并成为基础教育阶段各学科教学的重要目标之一，全部教育教学活动都以核心素养的培养为核心而展开。运算能力是小学数学学科核心素养的重要组成部分，学生运算能力的高低不但影响着教师课堂教学的效果，而且也对学生自身数学能力以及发展产生重要影响，所以在核心素养理念引领下探究小学数学运算能力培养策略尤为重要。

关键词：核心素养；小学数学；运算能力；培养策略

运算贯穿小学数学的全部内容，是小学生需要掌握的最基本也是最重要的能力。培养小学生的数学运算能力，不但有助于锻炼小学生的数学逻辑思维，而且也有助于培养小学生认真谨慎的学习习惯以及对问题宏观分析与思考的能力，实现数学整体学习质量的提高。因此，为了培养小学生的数学运算能力，小学数学教师要从小学生数学学习现状出发，通过创新数学教学模式，调动小学生参与运算练习的积极主动性，在练习中逐渐提高数学运算能力，实现数学综合能力的提高。因此，下文对核心素养理念引领下的小学数学运算能力培养策略进行探究。

1 通过趣味式教学调动小学生运算的积极性

培养小学生的运算能力，数学教师首先要让学生对数学运算产生兴趣，然后根据本节课的内容以及小学生“爱玩好动”的年龄特征，采取趣味式教学方法调动小学生对数学运算的兴趣，这样有助于小学生运算能力的培养效率。例如，在教“小数加减法”这一数学基础知识后，教师可以利用教育信息技术播放《最强大脑》的部分视频，以此给课堂教学“热身”，让小学生的注意力快速集中，对于运算题目跃跃欲试。这时，教师就可以“小数加减法”的知识为基点在班级内开展计时5分钟左右的运算比赛，通过激起小学生好胜心理，让小学生们积极主动地参与进来。教师可以将班级学生划分为四组，比赛分为两个环节，第一个环节是各个小组分别回答问题，第二个环节是教师在给出题目后，各个小组即可抢答。最后的冠军为得分最高的小组。小学生在这样具有趣味的教学活动中，运算速度与准确性都得到大大的提升，实现了小学生运算能力的有效培养。

2 通过体验式教学激活小学生的运算思维

数学知识学习的最好方法还应该是回归到生活中，所以小学数学教师在锻炼小学生运算能力时，可以通过生活化情境的创设，让小学生设身处地的在生活实际情景中完成数学运算，这不但有助于小学生正确地认识自己学习现状，而且也能够让小学生数学运算思维在实际运用中得到激活。例如，在教“小小商店”这一课知识点时，教师可以通过创设超市购物情境开展体验式教学，即小学生以小组为单位依次进行超市购物体验，每个小组都发放人民币道具100元，让小学生到超市购买自己小组所需要的物品，以此锻炼小学生的运算思维。如一组小学生在进行超市购物体验时，一名学生拿了篮球，售价为49元；一名学生拿了一幅羽毛球拍，售价为39元，以及两个带有夜光灯的羽毛球，售价为4.5元一个，这时让学生对自己的花费进行估算，看钱是否够用，然后再用人民币道具来付款，这时教师要引导学生对一共花多少钱、能找回多少钱进行精准计算。通过体验式教学活动的开展，学生运算思维得以激活，运算能力得到有效培养。

3 通过问题式教学锻炼小学生运算技巧

问题教学方法的运用，可以有效调动学生的独立思考意识，让学生在问题的引导下不断地锻炼自己的运算思维，提高学生的运算能力。例如，在教“异分母分数的加减法”这一数学基础知识时，教师可以先带领学生共同回忆已经学过的“同分母分数加减法”的知识点，以此导入新知。然后，教师可以通过向学生提出问题：“水果园种植梨树和桃树等，其中梨树种植占总面积的，桃树的种植面积为总面积的，那么梨树和桃树一共占地多少？”学生在看到题目后都能够很快列出算式，即“”。但是此时会有很多小学生感到困惑，纷纷举手问道：分母不同怎么计算呢？因此，教师要引导学生联想转化的解题方式，从而有效促进学生数学思维的发散，帮助学生深化自身的数学运算技巧，提高自己的数学运算能力。

4 通过开放式教学提高小学生运算能力

在当今基础教育课程改革的时代背景下，小学数学教师要认真研究核心素养的教育理念，创新课堂教学模式与方法，真正凸显学生课堂的主体地位，培养学生的个性发展，给予小学生更多自主进行运算练习的时间与机会，进而训练小学生的运算思维，推动小学生数学核心素养的形成。例如，在学习完“分数乘整数”这一数学基础知识后，教师可以通过开放式教学的方式组织小学生开展运算练习活动，在黑板上将具有层次性的计算题呈现出来，然后整个课堂就由学生自己做主，即让学生利用自己刚刚所学的知识来计算，让学生真正成为学习的主体，发挥课堂的主动性。例如，黑板上的第一道题为“”这样比较基础的题目，以此来巩固小学生刚刚所学到的知识，并在完成这一类型的习题中获得运算成就感；为了提高计算题目的难度，教师也可以将知识点运用到应用题中，“1千克花生中约含油为

千克，那么300千克花生含油多少千克？”这一题目较刚才的题目明显具有异性的难度，其列出的目的在于锻炼小学生的运算思维，同时也为了让“吃不饱”的学生能够进一步发展。通过教师具有层次性的开放性题目，让班级内不同层次学生的运算能力都得到其当前状态下最好的发展。

综上论述，随着基础教育课程改革的不断深入，核心素养逐渐成为当今的时代热词，培养核心素养的重要性也愈发凸显。运算能力是核心素养的一项内容，培养小学生的数学运算能力对于其数学学习具有十分重要的意义。因此，小学数学教师要积极响应国家课程改革的要求，抓住核心素养教育理念的基本精神，通过创新教学模式与方法实现小学生数学运算能力的培养与提高，进而实现小学数学教师教学质量以及学生学习质量的共赢。

参考文献：

[1]吴鸿娌.小学生数学核心素养之运算能力培养策略探讨[J].读写算,2022(18):123-125.

[2]颜建富.核心素养理念引领的小学数学运算能力培养策略探究[J].文理导航(中旬),2022(06):67-69.

[3]崔广宇.核心素养背景下小学生数学运算能力的提高策略[J].科幻画报,2022(04):88-89.