培养乐感，构建快乐课堂——初中音乐教学中学生乐感的培养实践

培养乐感，构建快乐课堂——初中音乐教学中学生乐感的培养实践

林海鸣

广州市从化区河东中学

摘要：在初中阶段，每一门课程的设置都要经过教育的统筹，比如音乐，美术是培养学生的综合素质和艺术情操。而初中音乐因受全面实施素质教育大环境的影响，更注重的是对学生乐感的培养。如何有效地提高学生对音乐的感觉，成为当前音乐教育工作者所关心的问题。音乐是人类社会发展的一种重要形式，通过对音乐教育的持续变革，可以有效地提高学生的综合素质，提高其鉴赏能力，本文从培养学生乐感入手，对初中音乐教育中的乐感进行了探讨。

关键词：初中音乐；音乐教学；乐感；培养

音乐在初中教学中具有举足轻重的地位，是学生全面实施素质教育的核心，在这一进程中，强化学生的音乐素养，对促进学生的全面发展有着重大的现实意义。学生也需要通过音乐教育来启迪他们的创意思维与想象力。随着我国现代社会的发展，对音乐教育专业人才的要求正在日益增长，在此背景下，初中音乐教育的课程变革还将进一步地推进与发展，目前初中的音乐教育已经形成一个十分重要的体系，其所具备的音乐美学性质很好地训练学生的音乐整体素养并取得了提升。这对于培养他们对音乐的审美意识与鉴赏能力以及升华学生们的思想境界等都具有重要的意义。

一、初中音乐教学中对学生乐感培养的重要性

在全面实施素质教育的同时，要把初中音乐教育推向一个新的高度，就需要在教学方式上进行改革和创新，提高学生的音乐基础知识，提高学生的音乐兴趣，在过去的初中音乐教学中，教师常常会被以前的教育方式所左右，把注意力集中在音乐技能的学习上，忽视了对学生的乐感的培养，乐感是指学生对音乐的感知，它反映了学生对旋律、节奏、速度等各方面的情感，由于每个人对音乐的感觉都是不一样的，所以要在后天的学习中逐渐强化，培养学生良好的乐感，是提高学生的音乐素养的一个重要因素，通过对乐感的培养，使他们对音乐的认识更加深入，从而有效地促进初中音乐教育[1]。

在初中阶段，音乐教育起着至关重要的作用，而积极的音乐往往能唤起人们对美好生活的憧憬，所以，在音乐教学中，强化学生的乐感是一种很好的教育方法，因此，要加强对学生乐感的培养，提高其音乐素质，同时，提高初中生的音乐意识，提高初中生的审美能力，促进他们的全面身心发展都具有积极的作用。

现如今，我国初中音乐教育教学正在不断的改革深化，新课标对于初中教育有着全新的要求，总体上偏向于培养学生的整体素养。如果真正的注重于学校的素质教育，那么初中音乐教育也将扮演着关键的角色。音乐课程的实施对于学生的音乐素质的提升也具有非常关键的意义，在新课标中明确提出要在中国传统音乐课堂中强调知识的基础上，努力培养老师对学生艺术兴趣的培养，从而更加合理地做到培育学生的艺术素质，并在这个基础上更加强化老师对学生的快乐心灵的培养，并且更加强调老师对学生的艺术鉴赏能力的培养，这既是符合学校整体音乐教育的教学思想特点，也符合学校以人为本的教育思想特点[2]。

二、初中音乐教学存在的问题

在我国中小学音乐教育的历史进程中，学生们的音乐教育大多是走形式，而不是走实际路线，缺乏创意、创造性，既不适合初中生的音乐学习，也不适合现在的学生，尤其是现在的信息时代，学生们可以通过多种途径接触到更多的音乐，传统的、僵硬的音乐教学不仅无法激发学生的学习热情，而且还会影响到学生的主体性，而且在音乐教学中，如果老师们不懂得变通，就会使学生失去学习音乐的兴趣，从而影响到初中的音乐教学[3]。

三、提升学生乐感的方法

（一）转变教学方式以激发学生的兴趣

苏联著名作家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”培养学生的学习兴趣是提高音乐感觉的一个重要手段。与传统教学不同，素质教育更注重学生的学习兴趣。在中学音乐教学中，教师可以根据学生的喜好，让教学环节富有时代性、趣味性。例如，在给学生介绍民族音乐和乐器时，可以让学生观看音乐节目《中国潮音》，流行音乐与中国传统文化元素充分融合的表演形式，学生们非常喜欢，很容易引起共鸣，融入到音乐当中，这就激发了他们的学习热情，学习也就变得生动、有趣，收到事半功倍的效果。

（二）通过聆听培养学生的乐感

加强学生的听力，是培养学生的音乐意识的有效途径。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，聆听是培养乐感的关键环节。在聆听的教学中，教师可以采用比较、声像结合的方法来指导学生的音乐感觉。运用反差的方法，使学生的印象更加深刻。例如，教师在范唱时，要注意声情并茂，能够运用不同的风格和情感、正确或错误的演唱方式针对同一首歌曲进行对比式演唱教学，从而增强学生的判断力，加深对音乐的理解。

聆听不仅要让学生欣赏别人的作品，更要让学生学会带着问题去听自己的声音。比如：作品的内容和意境需要用什么样的声音特点去表达？这种声音是否曲解了作品的内涵，偏离作品的初衷？通过这样的聆听，可以引导学生用心地去体会音乐的表现力和感染力，增加学生的学习兴趣。

（三）情景教学的创设

初中生的实际学习还处于初级阶段，对于音乐知识的认识程度相对较低，对于音乐的乐感掌握得还不够好，而且每个学生的学习能力都不一样，这就给老师带来了很大的难度。

在音乐课堂教学中，教师应引入良好的学习理念，全面认识学生的差异，从而进一步提高学生的个性发展。比如古琴曲《高山流水》，老师会让学生收集一些关于这首乐曲的材料，让他们对这首歌的来历和情绪有一个清晰的认识，能够亲身体验到它的独特魅力，从而体会它所传达的情感。在实际教学中，教师可以利用场景重现的方法，进一步激发学生对音乐的渴望，让他们在游戏中学中乐，从而进一步提高他们的音乐欣赏水平。

（四）在实践中提升乐感

实践是检验真理的唯一标准。无论多么好的理论，如果没有实践的验证，都是空谈。要培养良好的音乐感觉，首先要多听，其次是多练。在乐感教学中，教师要引导学生体会歌曲，对歌词中所表达的情感有深刻的理解。例如，在歌唱时，要用不同的声调来表达歌唱者丰富的情感；在抒发负面、痛苦情绪时多以悲怆的声调为主；而当抒发激动、兴奋的情绪时，歌曲通常是用高亢的语气唱出的。

通过对音乐的熟悉来提高音乐的感觉。节拍是一种有规律的、具有连续性的动作，是抒情的主要表达方式。也可以说，音乐就是一门有节律的艺术。所以，老师要引导学生们留意那些在生命中有韵律和动听的声音，同时要区别出什么是杂音，什么是噪音。

瑞士音乐家兼教学家达尔克罗斯提出这一观点：“音乐本身离不开律动，而律动和人体本身的运动有着密切的联系，因此单纯地教音乐，学音乐,而不结合身体的运动至少是孤立的,不全面的。”初中学生正值青春期，是活泼好动的黄金时间段，如果课堂上要求他们“一动不动”、“正襟危坐”、“亭亭玉立”地唱歌，就会出现老师在讲台上侃侃而谈，而学生们却在下面打起瞌睡的情况，使课堂教学效果并不乐观。课堂上，教师可以结合学生的生活环境，将有趣欢快的舞蹈与“听、唱、想、动”相结合，让学生通过“口、手、脑”三个感官去体会音乐，形成乐感。师生间的交流就会伴随着身体语言的“演唱”变得更多，极大程度上可以提高学生们的兴趣，让学生们喜欢上音乐课。

四、结束语

在学生的音乐学习阶段中，初中音乐教学是一个非常关键的时期。这一阶段的教学内容、教学方式等都会对学生产生影响。要提高初中音乐教育的质量，必须不断地根据学生的需要，不断地改进，要充分认识到音乐课程改革的重大意义。在实施素质教育的大背景下，乐感的培养，既能促进学生的品德修养，又能促进学生的情绪活动，又能促进学生的全面发展。中学音乐教师要从教学内容、教学方法等方面对学生进行教学，以提高学生对音乐的兴趣。

参考文献：

[1]岳菲菲. 培养音乐乐感,打造活力课堂——初中音乐教学初中生乐感培养的策略研究[J]. 学苑教育, 2022(8):3.

[2]赵艳[1]. 初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学实践[J]. 中国文艺家, 2019(3):1.

[3]张力心. 初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学实践[J].  2020.