网络环境下高中物理教学模式分析

网络环境下高中物理教学模式分析

刘宇博

江苏省南通田家炳中学226007

摘要：网络信息技术的发展为现代教育提供了更多可能，在近年来的大教育运动中也提出了要将信息技术应用到现今课堂教学中的建议，但如何在当代网络环境下开展新式教学已然成为教育界讨论的热点。网络环境下教师要利用好现代媒体教学设备，改变传统的教学观念，尽可能地将更多的课堂时间下放给学生用于自主学习，尤其对于物理学科来说，教师要把握好学科特性，创新教学手段，开展现代网络新式教学，培养学生独立思考能力与创新思维。

关键词：学习兴趣；虚拟实验；网络平台

引言：

高中物理学科的学习对学生的思维能力、空间想象能力与创新能力的要求较高，而教师在传统高中物理教学过程中采取单调的知识输出教学模式，较高的要求加上单调的输出方式导致学生容易丧失对物理学科的学习兴趣。但现今信息技术的不断发展为高中教育提供了更多可能，教师要跟上网络教学的步伐，在课堂中引入网络教学模式，开阔学生的视野，提高学生的学习水平。本文从现今高中物理学科在网络环境下的教学现状出发，探究高中物理教学新模式。

一、高中物理学科在网络环境下的教学现状

物理学科的学习讲求知行合一，需要学生在实验中理解科学原理。但在传统的物理学科教学中由于教学条件限制等客观原因，学生开展实验活动较少，教师仅仅在课堂上对物理教材中的一些基础概念进行讲解[1]。学生面对纸张呈现的物理基础概念和基本公式往往只能记忆背诵不能理解其背后的科学原因。在信息社会快速发展的今天，多数学校已经具有现代媒体教学设备，但很多教师仍然没有转变传统的教学思维，仍旧采取“黑板和教材”的讲课方式，学生在单调的听课中逐渐丧失对物理学科的兴趣，且学生在应试的目的下对物理知识的理解也仅仅停留在表面，没有到达现今物理人才的培养目标。

二、网络环境下高中物理教学模式创新途径

（一）利用网络信息引入生活情景，激发学生的学习兴趣

高中生活较为单调，学生在多学科的学习中往往感到压力大、学习无趣的情况。学生在机械地背诵与刷题中感受不到学习的乐趣，学习的动力也是出于应试的压力。在物理学科的教学中教师要注重教学方法的创新，可以在课前利用网络信息引入生活情景，以生活中有趣的事情作为物理知识的切入点，让学生对物理知识产生学习兴趣。同时，通过调查研究发现图片、视频以及音频等具有视觉刺激和听觉刺激的事物最能吸引学生的注意力，教师可以在课前先收集网络上的有关物理知识的生活小视频，以此作为教学先导，然后带领学生一起探讨后面的学习内容。利用网络信息技术，收集多样化的教学资料，使原本枯燥的物理课堂变得生动有趣，从而提高学生的学习和探索物理规律的兴趣，达到新时代实践人才的培养目的。

例如：在人教版高中物理必须第二册《生活中的圆周运动》这一课的教学中，教师可以先让学生思考生活中经常出现的圆周运动，让学生以生活情景为切入点进行有关学习内容的交流与讨论。然后教师可以通过为学生播放网络上关于火车转弯的视频影像，进而引入向心力的教学，让学生感受生活中圆周运动所需向心力之妙，学会分析具体问题中向心力的来源。利用网络信息技术引入生活情景，逐步培养学生将物理知识运用于生活和生产实践的意识。

（二）构建实验模型，开展虚拟实验

实验是学习物理的重要组成部分，学生在物理学习过程中通过进行实验活动加深对物理规律的理解和记忆。但大部分的物理实验在学校开展具有一定难度，实验材料少、观察时间长以及实验设备缺乏等客观原因限制学生进行物理实验。在网络信息技术如此发达的今天，教师可以利用网络技术在现代媒体教学设备上构建物理实验模型，带领学生在课堂上进行虚拟的物理实验，让学生在实验中感受探究物理规律的美妙，尽可能多地为学生提供物理实践活动。同时，对于实验过程较为复杂、耗时长的实验活动教师可以在网络上收集有关实验视频和资料，让学生进行自主学习，既能让学生在有限的条件下跨时空体会实验过程有能提高学习效率。

例如：在人教版高中物理选择性必修第三册《分子运动速率分布规律》这一课的教学中，教师可以在网络设备上为学生构建伽尔顿板实验模型，让学生在虚拟实验过程中明白事物出现需遵循一定统计规律，进而开展后续的教学。然后教师通过对本科基础物理知识的讲解，让学生学会运用物理理论解释宏观物理现象，从而培养学生的科学探究思维。

（三）利用网络平台开展学生课后训练与交流

在进行高中物理教学的过程中，教师还应注重学生的课后知识训练，设置针对性的课后任务，检验学生的学习成果。网络平台的发展为现今教学提供了巨大便利，教师可以利用网络平台发布学习任务，学生课后完成后在平台上进行任务提交，教师要及时批阅并对学生的不同完成情况给出针对性意见，提高教学效率。同时，教师还可以利用网络平台成立讨论小组，让学生以小组的形式开展学习合作，收集课外拓展资料，在网络平台上进行小组讨论，让学生在合作学习与交流讨论中开拓思维，学会从不同角度看待问题

[2]。

例如：在人教版高中物理必修第一册《牛顿第二定律》的教学中，教师在课堂上先对一些基础的物理知识进行讲解，学生在课堂学习后完成课后训练任务，巩固学习成果。然后，学生在网络上收集关于牛顿第二定律的详细资料和具体应用情况，从而拓展知识面。最后学生进行学习心得分享和小组讨论，对学习成果进行归纳整理，完善知识结构。依托网络平台开展物理教学可以拓展学生的知识面，提高学生自主学习效率。

三、结束语

物理教学的目的不仅是要让学生掌握基础的物理知识，更重要的是培养学生探究科学的兴趣与独立思考的能力，从而为未来更深层次的科学研究做好铺垫。教师要利用好现有的现代媒体教学设备，在网络环境下为学生找寻更多有价值的科学信息，开阔学生的眼界。同时，教师要利用网络媒体构建实验模型，让学生在虚拟实验中深度理解物理知识，跟进学生的课后训练，鼓励学生利用网络平台进行物理学习的交流讨论，从而提高学生的物理学习水平。

参考文献：

[1]郭艳平.网络环境下学与教方式的实践研究——以高中物理教学为例[J].现代交际,2021(04):179-181.

[2]基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[C]/2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.,2020:225-229.