核心素养下小学语文如何从课堂教学中学会写作

核心素养下小学语文如何从课堂教学中学会写作

田凤娟

河北省保定市定兴县第二实验小学

摘要：在我国教育教学体制持续深化改革的背景下，深入落实核心素养教育已经成为迎合素质教育要求的重要举措，所以教师在语文写作教学中应该围绕着核心素养延伸语文教学内容，从而为学生建立完整的知识体系。核心素养内容对于学生未来健康发展具有至关重要的意义，所以教师需要围绕着核心素养内容开展综合性的写作教学，从而实现语文课堂的稳定优化。

关键词：核心素养；小学语文；课堂教学；写作教学

引言：在教学内容和教学措施持续优化改革的背景下，加强对传统教学方式和教学观念的革新已经成为推动现代化教育行业稳定发展的重要举措，所以教师需要针对学生的客观发展特点和现代化主流发展趋势，建立完整的教育体系，在写作教学中落实核心素养教育要求，教师改变传统为了教学而教学的态度，在写作教学中应该从写作能力—审美能力、语言表达能力以及词汇积累能力等多方面强化学生的多方面发展，采用这样的教学举措不仅可以培养学生完备的写作能力，同时也可以健全学生在审美和理解等方面的能力。

一、利用科学引导健全学生的学习能力

传统教学活动主要围绕着课本内容进行主导灌输，教师习惯应用课文解析的方式强化学生对课文内容的理解，然后应用提问的方式检验学生对文章内容的理解情况，但是这种教学方式存在着很大的弊端，学生与教师在语文课堂上缺少有效的互动，缺乏互动的教学方式难以促进教师对学生的了解。例如语文课堂在时间方面本身存在着较大的限制，学生很容易在语文课堂有限的时间内产生相应的疑惑，而且学生因为知识经验和学习经历的差异性导致他们在理解能力和知识接受能力等多方面存在着明显的差异性，因此学生在理解课文的时候通常会呈现出来差异性的疑问，其间产生的疑问将会直接限制学生的学习效率，因此学生在语文课堂上很难对写作技巧实现融会贯通的学习效果，这很容易导致学生在写作练习中存在写作技巧方面的阻碍，这将严重打击学生在写作学习方面的积极性。

教师在教学中应该科学应用引导转变学生的错误思维，促使学生能够跟随教师的思维方式理解问题，从而能够科学实现学生在思维方面的突破，小学生因为知识经历和生活阅历的匮乏导致他们的思维方式存在着明显不完善的现象，但是小学生也存在着可塑性较强的明显特征，所以教师应该科学组织系统化的教学活动提升学生的核心素养。

例如教师在《慈母情深》的教学中，教师可以尝试一改往日教学常态，教师可以在课前查找与母子相处有关的内容，然后在课堂上文章赏析之前应用多媒体视频或图片等多种方式呈现出来，教师可以借助于这样的氛围鼓励学生阐述自己与妈妈相处的温馨氛围，通过趣味性经历的分享能够有效提升学生的自主性，教师可以应用学生之间自主点评的方式提升班级各个学生的积极性，进而能够为学生提供一个温馨、积极的学习氛围，借助于学习氛围的衬托开展课文赏析能够强化学生对文章内容的理解，促使学生可以应用场景情感理解文章表达的思想，同时也可以在主题思想的导向下完善自己在各个方面的写作技巧。在写作技巧和文章鉴赏环节开展之后应该鼓励学生根据自己的理解阐述自己的个性化观点和练习写作技巧，然而教师需要密切关注学生的自主写作过程，但教师需要避免对学生造成过多干扰，避免对学生的个性化观点造成打击，顺着学生的思维方式观察学生的发展特点，但是教师应该在一些硬性规定方面及时对学生进行引导，同时也可以采用针对性引导的方式实现学生的思维突破，促使学生能够合理简化自己的写作方式和优化写作内容。

二、应用多样化的教学方式丰富课堂教学模式

课堂教学是实现写作内容和写作技巧有效传输的重要载体，所以教师在课堂教学中需要加强对学生核心素养的重视，依据核心素养的相关内容保障学生的全面发展。丰富课堂教学模式已经成为迎合学生需求的重要手段，这对于教师的教学观念的更新和创新具有较高要求，教师需要综合学生的客观发展特点和写作教学特点科学选择针对性的教学模式，通过趣味性的教学内容和多样性的教学措施激发学生的主观能动性。

例如在“二十年后的家乡”的学习中，教师应该针对写作内容激发学生的创新性，写作内容本身围绕着学生对自己家乡的憧憬进行详细描述，因此教师在教学中可以利用多媒体技术为学生创建家乡环境，例如教师可以为学生播放小康社会的局面和传统的农村环境，促使学生能够从两者中感受社会发展变迁给人们生活带来的幸福感，然后教师可以引导学生根据自己的需求详细描述自己所期待的二十年后的模样，通过这种环境的引导可以有效激发学生的主观能动性，利用家乡环境的方式可以有效提升学生的参与感，从而可以为语文写作教学提供温馨、愉悦的环境。教师也可以在写作技巧的教学中科学应用分组的方式推动教学的稳定开展，例如教师可以针对学生的认知水平和学习习惯等差异性进行科学分组，促使小组成员可以在小组活动中实现相互弥补，通过不同思维下对写作技巧的理解方式实现语文课堂上头脑风暴和集思广益的效果，进而可以在学生相互探讨中培养学生高效的思维方式，促使学生能够在自主学习意识的引导下及时独立更新认知。

三、结束语

总的来说，培养学生的多方面发展已经成为推动教育发展的重要战略布局，所以教师需要在核心素养背景下制定完善的写作教学目标，从而可以在目标导向下利用科学的教学措施，促使学生能够在和谐的学习氛围中提升自己在写作方面的审美能力和语言表达能力，从而能够在各种文章赏析的过程中独立思考，进而能够产生个体创新性认识，从而可以在写作中发挥自己的创造性精神，将自己所要表达的内容利用文字进行完整诠释。所以教师在写作教学中应该围绕着写作对学生能力的要求引导学生建立完整的知识框架，通过各种知识框架的转化组成保障学生的健康发展。

参考文献：

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该论文为定兴县“十四五”教育科学规划课题:《核心素养下小学语文文本教学进行写作训练的方法研究》的成果课题，课题编号:2022039