基于"爱种子"教学模式,构建小学数学高效课堂

基于"爱种子"教学模式,构建小学数学高效课堂

王雪红

广东省清远市清城区东城街莲塘小学

摘要：随着教育改革的进行，爱种子教学模式小学数学基础教学阶段发挥着不可磨灭的作用，本文从对爱种子教学模式在小学数学课堂的应用分析以及在该模式下实现小学数学高效课堂建设策略等角度，阐述了数学教师对于基础课堂教育优化的重要性。

关键词：小学数学；爱种子教学模式；高效课堂

引言:在信息技术得到快速发展的当下，爱种子教学模式让信息技术与课堂教学实现了充分的融合，一定程度上提升了小学数学课堂的互动性，增强了教师与学生间的互动交流，一改以往呆板的教学模式，实现小学数学课堂的高效构建。

一、爱种子教学模式在小学数学课堂的应用分析

爱种子教学模式是教育改革下，一种能够提升教师课堂效率的教学手段，这种教学模式在实现小学生自主学习与现代信息技术教学的充分融合，加强了小学生对于知识的自主探究能力，教师也对教育资源实现了充分的整合，从而让小学数学教学更高效的开展。这种新颖的教学模式对小学生学习过程中的主体地位实现了充分的尊重，对于学生在学习过程中的感受予以充分关注，在加深学生对于自主学习数学知识热情的同时提升了小学生对于知识的自主探究能力，在小学阶段为小学生数学学科素养的提升打下了坚实的基础。这一新颖的教学模式一定程度上改变了传统教育模式下的师生关系，让教师与学生能够以朋友的方式相处，这种情况教师可以更好的了解学生的性格特点，从而在课堂中结合教学内容提出更有针对性的问题，使学生对于学习数学的热情实现成分调动，实现了小学数学课堂教学气氛的重大改善，让孩子在进行数学知识学习的过程中能够将尽力更加集中，跟上教师的教学思维，在互联网教学的基础上，提升了小学生对于数学课堂教学的参与程度，让孩子们被丰富多样的教学资源所吸引，从而加强小学生自身数学知识体系的塑造。在爱种子的教学模式下，小学数学教师不仅要注重学生的解题能力，还要让小学生对于自己的解题思路更加清晰，使课堂教学与丰富的教学资源实现充分融合以提升对于数学知识实现真正理解，教师通过点拨式、鼓励式教学实现新时代小学数学课堂的高效构建。

二、应用爱种子教学模式，实现小学数学高效课堂建设策略

（一）深化学生主体意识

新时代的小学数学课堂要想使教学效果得到显著提升，作为数学教师就要让自身的教学理念与爱种子的教学思维实现充分融合，对自己以往教学过程中的种种不足实现优化。让小学生在小学阶段树立起一个良好的数学思维，提升在生活中对所学知识的应用能力，要想让孩子们通过课堂教学对于数学知识实现深度掌握就要加强小学生主体意识的培养，在新课程标准下，让学生在数学课堂教学中扮演核心角色，让学生们通过丰富的教学资源平台实现对于知识的自主探究。爱种子的教学模式就要在课堂教学的基础上，让学生通过现代信息技术对于教师课堂教学内容实现充分巩固并能够进行自主拓展学习。爱种子的教学理念得到充分贯彻后，让低年级的学生能够对与学习数学知识的重要性得到充分提升，明确学习是为了今后自己能够更好的生活，孩子们学习的自主性得到提升正是爱种子教学模式想要达到的教学效果。

例如，在教学小学数学北师大版五年级下册《分数除法》一课时，由于小学生们还没有形成一个严谨的数学思维，在计算时的准确率不能够保证，教师在教学过程中要循序善诱，在爱种子的教学模式下让学生们能够养成一个快速计算的能力，以让学生们计算的又快又准确为教学目标，提升学生们对数字的敏感度。教师在教学的过程中可以通过趣味游戏加强学生对本章节内容的理解，教师通过网络资源平台找到相关的典型例题让学生们在数字游戏中提升对于分数除法的计算力。在分数除法计算的过程中要让学生明确在除一个不等于0的数，相当于乘以它的倒数，而且在计开始前要先让学生进行约分再进行下一步计算，只有这样才可以提升学生们的计算准确率，对于有难度的问题可以让学生们进行分组讨论再进行独立计算，计算完成后互相检查计算过程。在爱种子教学模式下对于资源实现充分利用，在学生小组合作的过程中又让学生养成了一个良好的计算能力与审题习惯，让学生们的数学学科素养得到有效提升[1]。

（二）提升学生思考能力

加强小学生独立思考能力的培养是新教学模式下小学数学教师想要达到的教学目标，在学生们能够加强自主学习意识的前提下实现逻辑思维能力的进一步强化，对于数学的基础知识能够实现初步的掌握，在基础知识强化练习的过程中，学生自己能够对于数学知识进行规律总结，实现对于课本知识的灵活应用。在爱种子的教学模式下，小学数学教师要将资源平台的作用实现最大化发挥，结果先进的信息技术为学生提出契合教学内容的数学问题，从而让学生对于基础知识能够实现强化的前提下还可以实现自主深入思考。在教师的引导式教学的过程中加强学生自身对于新知识的感知能力。在微课堂中将新颖的教学理念实现深度贯彻，以加速学生良好学习习惯的形成，养成一个边学习边思考的正确学习方式，强化学生思维逻辑，实现教学成果的最大化。

例如，在教学小学数学北师大版五年级下册《长方体》一课时，教师要想让学生对于长方体有一个更加明确的认知就要在爱种子的教学模式下让学生对长方体的知识有一个初步的了解，通过常见的长方体类型让小学生对于长方体的提成能有一个较为清晰的概念，在教学过程中教师可以用生活中常见的牙膏盒或者冰箱来举例子来加强学生们的认知能力。在学生对于长方体的概念有一个全新的理解后教师为学生们设置课堂练习使教材内容得到有效的延伸。这样充分调动了学生对于新知识的学习热情，又能让原本自主学习能力较差的同学在爱种子的教学模式下能够更好地参与到课堂教学的过程中，使学生与教师在新的教学模式下形成了更良好的交流互动，使高年级数学教学效率实现提升[2]。

（三）实现生活化教学

由于小学阶段的学生认知能力有限，教师要对小学生这一状况有一个充分的明确，在教学过程中以学生周围的事物为切入点展开教学，对生活各要素加以利用与小学数学课堂教学实现充分的结合，加强小学生对于生活中数学的感知，从而对于学习数学对于自身能力提升的重要性有一个全新的认知，在爱种子教学模式的促进下能够让小学数学课堂教学的模式彻底发生改变。通过对与生活要素的有机结合，小学生可以降低对于抽象数学知识的陌生感，从身边的数学着手展开学习。一步一步实现数学思维的强化。

例如，在教学小学数学北师大版五年级上册《多边形面积》一课时，小学数学教师要想让小学生对于三角形、平行四边形等多边形有一个更清晰的认知，就要充分贯彻爱种子的教学理念，通过现代信息技术为学生进行平行四边形不稳定性的动态视频演示，以此引导学生对于生活中哪些物品利用了平行四边形不稳定的这一特性。学生们回答：“伸缩衣挂。”没错，同学们通过动态视频对多边形已经有一个很好的理解，在对与基础知识进行掌握后就可以进行多边形面积的计算，爱种子教学模式下的教学让学生们对原本抽象的数学知识有了更清晰的感受，可见现代信息技术对于教学效率提升的重要性，这种生活化的教学加强了学生们的感知，加深了学生们对数学知识的理解[3]。

结束语:总而言之，爱种子的教学模式更符合当今小学生个性的发展，在现代信息技术以及生活化情境教学辅助下，让学生能够强化自身对于数学知识的认知，在快乐学习中打下数学这门学科的学习基础，为孩子们今后更好地进行学习带来了深远的影响。

参考文献：

[1]朱在兴.基于微课的小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2021(09):200-202.

[2]姚玉娟.巧用“爱种子”教学模式提高课堂教学质量[J].科技资讯,2020,18(08):107-108.

[3]朱德志.巧用“爱种子”教学模式 提高课堂教学质量[J].科学咨询(教育科研),2019(10):182-183.