核心素养下初中生图形编程的初探

核心素养下初中生图形编程的初探

胡佳明 

  南宁市第四十一中学   530299  

【摘要】随着信息技术的发展，培养学生的编程能力也成为重要的教学内容。核心素养背景下，在初中的图形编程教学中，教师要充分考虑学生的能力以及兴趣，使学生学习到更多的编程知识，了解到相关的计算机知识，拓宽方法与角度，不断地提高学生的编程思维能力。文章分析中学图形编程教学现状与问题，探寻图形编程教学的有效路径。

【关键词】核心素养 图形编程 创新策略

【正文】在核心素养大背景下有效改进教学方式，创新教学策略，有利于计算机编程教学的有效实施，从而促进学生编程思维能力的发展。在系统性地接触图形编程课程的过程中，大部分学生缺乏相关的学习经验，有效创新教学模式对学生图形编程知识兴趣的提升有着很大的帮助，有利于学生图形编程学习能力的提升，体会到知识的趣味性。

一、分析初中生图形编程的教学现状

从现阶段中学图形编程教学来看，无论是教学内容还是教学模式，都还有很大的改进和提升空间。部分学校对图形编程教学的重视性不够。传统教学观念对教师的影响较大。教师比较重视能够大量提分的课程项目，而忽视了计算机图形编程能力的培养。并且在教学过程中也存在着部分教师的专业性不强，对于规范性中的知识掌握度不够，难以进行有效的图形编程教学。

二、核心素养下初中生图形编程的初探

2.1注重导入环节，引起学生编程兴趣

计算机教师在进行相应的图形编程教学时，要根据学生的学情，关注不同学段不同学生的个体差异，创新和优化教学形式。在教学过程中，教师可以通过视频或者图片进行展示，以生动形象的方式向学生传授编程知识。让学生能够在玩中学习、玩中探索知识，在此基础上促进计算机学习内容的融合来达到学习目标，进行思维的创造性学习，并能够从中得到乐趣。在具体实施过程中，根据不同的难度和内容，进行高效、科学的教学设计，使学生通过不同任务进行相关的知识学习，使得学生加深对图形编程的印象，并且了解更多层次的编程技能，使其了解更多图形编程知识。

例如，运用导入进行图形编程课的教学。在编程教学过程中，老师可以通过设置相关的学生熟悉的知识来引入教学，能使学生愿意学习图形编程内容，并能够自主探索与学习，从而使其获得更好的学习效果。通过对问题的巧妙布置与导入，在运用导入的方法进行课堂提问时，老师不应将问题的解答作为指导，而应通过提问来指导和引导，使其能够更好地进行思考。在初等教育阶段，图形编程的知识技巧比较容易掌握，而在一个较好的学习环境下，学生往往能够很快地发现问题的解答。哪怕是有什么难题，只要老师指导，再加上同学们的帮忙，都能解决。

2.2合理进行情景教学，设置有趣的课堂活动

传统固定的教学模式一般为，教师一到学生课堂，就让全班学生都打开课本，告诉学生课本里的内容是今天他们所讲解或者需要进一步掌握的有关学习内容，直至讲完课才完全结束。很多的初中生似乎早已对这种传统教学方法变得司空见惯，由于学生在传统的教学模式上无法去重新提起新的学习兴趣，在这种老师单一重复性的知识教学过程中，学生很自然也就无法达到全神贯注地听课。基于核心素养大背景下的初中图形编程教学模式的改进，使得学生能够学习到的内容更加丰富，围绕相应主题设计相关的情景教学模式，使学生在掌握基本计算机图形编程理论知识的基础上，也提高了全面发展的素养与相关的能力。

例如，在相关的程序语言编写的教学中，教师可以根据教学主题创建情境教学，让学生讨论自己认为的计算机语言应该具备什么特点，自己最喜欢的图形是什么，进而有效激发学生产生的欲望和探索的兴趣，并能够和小伙伴一起快速融入课堂当中，在轻松愉悦的氛围中进行相关图形编程知识的学习。在进行相关情景模拟当中，也可以使学生进行自我图形的设计，将同学们心中的喜欢的图形以自己编程的方式进行展示，并进行交流和学习，教师只是在这个过程中给予一定的指导和帮助，并不过度干预学生的自主探索和学习进度，便于将知识与自主探索进行结合，提高学生对知识的感受和兴趣，进一步提高学生的计算机思维能力。

2.3探索多样化的教学形式和内容，引导学生自主学习

学生在机械、重复、单一的教学模式下提不起学习兴趣，即使投入大量的时间也达不到高效学习的目的。因此要想实现教学创新，在图形编程教学前，教师就可以利用信息技术导入课程，在对学生的兴趣特点调研的基础上，教师可以合理选择相应的图形编程电视剧资源或者动画片资源作为导入素材让学生进行学习，这样，通过多样化、信息化的导入方法，教师有效提高了学生课堂学习的主动性，这对于在课上培养学生核心学习素养和健康的心理是必要的。当引起学生浓厚的继续学习兴趣时，引入本节课的主题，从而达到更好的上课效果，使得学生加深计算机编程内容和技巧的学习，并能够在此过程中学习到合适自己的学习方法，开阔学生的视野，提高学习的效果。

例如，在图形编程教学前，教师根据教学内容及学生的需求，制作相应的微课视频，引导学生进行自主探究学习，提前掌握图形编程的相关要点、步骤及注意事项。相较于传统的教学形式，其更加注重学生将自己思考的过程记录下来，不仅能以学生为图形编程学习的中心，还能够有效提高学生的编程学习素养。在教学各个环节中，教师都要积极地鼓励学生参与到交流中，针对学生在期间显现的一些个性化的观点和想法要给予肯定和鼓励，进而有效使得学生主动对图形编程知识探索学习。在开展图形编程的活动的时候，教师需要为学生塑造良好的学习氛围，在这个过程中也要充分考虑学生的意见，使学生能够轻松学习，进而激发学生的创新意识和思维发展。

2.4促进优秀编程课的展示，改善教学模式

在核心素养背景下，学校越来越重视对初中生图形编程的培养，此时，学校可以定期进行相关的骨干教师优秀图形编程的课程展示活动，使得其他计算机教师能够从中获取灵感与创新意识。优秀教师的展示课活动，可以起到榜样作用，并且优秀教师的教学课堂中也可以体现真正优秀课堂应该有的特征与模式，不仅在教学过程中能够关注不同学生的差异性，也能够结合学科特点，针对不同主体进行不同课堂形式的设计；在课堂教学过程中也不摆花架子，学生能够在课堂中接受更多的知识和内容，利用课时有限的时间，使得效率最大化；也给其他教师的发展起到了榜样作用。课前，各位教师要认真探究教材主题和内容，并且针对不同主题进行精心设计。在课堂展示环节中，教师应该突出重难点，使学生明白教学内容，不断创新教学方式和传授模式。在课程结束后，教研组也需要对于教师的教学表现进行客观评价，并提出相关意见，使教师能够深入反思。

例如，教师在进行图形编程教学时，可以参考学习优秀教师的授课模式，并在此基础上根据自身情况进行相应的计算机授课模式改进，形成适合自己的教学形式。通过对教学模式的创新，既能使学生的关注点回到课堂内容上来，又能使学生在表达过程中学会相关的计算机语言和图形编程。

【结束语】综上所述，图形编程教学形式不再只停留于纸质的字符形式以及繁复的记忆过程，而是着重培养学生的习惯、思维能力以及对待课程内容能够领悟其中意义。其次更是提升学生解决问题的能力，每次的锻炼的是学生自己领悟方法的能力，能够使学生具有成就感，进而不断成长。明确初中图形编程课程具有的基本特征，进一步提升教学质量，促进学生发展。培养学生形成良好的图形编程技能，使得初中生对图形编程知识学习产生浓厚持久的学习兴趣和求知热情，促进心理健康。在图形编程课堂设计中加强对多样化模式的应用和探究，从而使得课后的作用和价值得到充分的发挥，在提高课堂质量的同时，使学生掌握高效的学习方法，产生高涨的探究学习热情，不断促进自身综合实践能力的提高。

【参考文献】

[1]彭之军.图形化编程融入程序设计教学效果分析[J].现代信息科技,2020,4(16):193-195.

[2]曾志勇.中学编程教学的深度和广度[J].高考,2019(29):145.