举手投足显个性  妙笔生花展文采---人物描写之动作描写

举手投足显个性  妙笔生花展文采---人物描写之动作描写

黄梅芳 

广西南宁市宾阳县凤凰小学  530400

内容摘要：九年制义务教育2022年版小学语文新课程标准第二部分课程目标中三至四年级的阶段目标中指出:习作要求学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句,根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。以学生发展为根本，培养自主能力为学习目标，引导学生学会观察生活、学会学习。依据以上课程标准，提出我论文的观点：如何抓住人物动作描写——彰显人物个性特点。

关键词：人物描写有个性动作描写展风采

小学三年级学生第一次接触习作，是从二年级的看图写话过渡到一篇完整的作文，这样的跨度对于三年级的孩子来说，难度一下子在加大。如何平衡好从低年级向中年级的过渡，培养学生的学习能力降低学习难度，激发他们的学习兴趣，如何让中年级孩子喜欢上写作，有话可说可写。因此本次课题研究，我们抓住人物动作细节描写，突出人物个性特点，使学生有方法可循，学会表达，学会抓住人物动作描写进而理解人物内心丰富的心理活动。

一、课文引言

三年级上册第一单元习作《猜猜他是谁》，描写一个人，这个题材学生并不陌生，因为在日常生活当中，他们会接触到许多不同的人物，难点是怎样写出这个人物的特点？授课一开始创设情境，学生表演动作，猜词语入手，激发学生学习写作的兴趣，帮助学生初步掌握人物动作描写的妙处，体会人物丰富的内心情感，培养学生细致观察的习惯及动作描写的基本能力。教会学生平时认真观察，用词准确，掌握人物动作描写的要领，把作文写好。但今天所谈的动作描写并不是单纯地描写一个动作，而是要结合动作完善整个事情的前因后果等，使人物形象更加生动有趣。

二、人物描写有个性

(一)游戏导入，激发兴趣

《人物动作描写》习作教学，上课一开始就以做游戏形式导入新课学习，首先老师和一个学生表演一个动作，其余学生猜一个动词，师生演绎常见的动作词语，吸引住了孩子们的注意力，为接下来的人物动作描写很好地降低了写作的难度。接着让孩子们观看《猫和老鼠》的视频，想一想这两个人物夸张的动作是怎样吸引大家的共鸣的？他们体会视频中猫和老鼠夸张的动作表达了丰富内容，同时也认识到动作描写的好处，激起学生们浓厚的学习兴趣，从而体会到人物动作描写在一篇文章中的重要性。导入环节;今天，老师给大家带来了一个小游戏，我做你猜，同学们愿意玩游戏吗？然后师生共同表演推、举、压、拍、扔等动作，同学们一起来猜一猜。同学们的火眼金星真厉害！猜得很准，可见大家观察得都很仔细。为了奖励同学们刚才的精彩表现，我们来观看一段《猫和老鼠》的视频，然后想一想猫和老鼠从开始到结束没有说一句话，你知道视频想表达什么意思吗？

两个教学环节的铺垫，为接下来的习作描写做好了铺垫。著名作家老舍先生曾经说过这样一句话:“只有描写动作，人物才能站起来”，可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。那么，让学生了解什么是动词，生活中常用动词有哪些，怎样用好这些动词是写好作文的关键，只有学生会用了，才会抓住动作描写来表现人物特点，最后把作文写得具体又生动。

猪八戒是孩子们喜欢的人物形象，为了让孩子们对人物特点的刻画了解更深刻。我出示了句子：“猪八戒到河边喝水”。怎么描写人物动作？让学生读一读这个句子，通过仔细观察，孩子们七嘴八舌的议论起来，有的说猪八戒走路一摇一晃的，还学起动作来；有的说猪八戒口渴了，肯定是咕噜咕噜的喝起水来，课堂里欢声一片。趁热打铁让学生朗读句子，圈画动词，体会动作词语的用词准确，这样子写带来什么好的表达效果？最后提醒学生注意动词使用的连贯性，比如运用表示时间先后顺序的词语“首先，然后，最后”把句子写完整。当然,人物动作描写的能力不是一节课就能轻松掌握的，在这节课中我们给学生搭建了一个平台，引导学生写好人物作文，培养学生养成细心观察，善于抓住人物特征，把作文写好。

(二)依据课文为载体，生动又具体

俗话说，最好的例子来自于教材，三年级上册第一单元的课文，都出现有对人物的描述。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。《不懂就要问》：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”这些句子孩子们都很熟悉，让他们思考：课文是怎样把人物动作写具体的？课文中借助动作描写怎样来介绍人物特点的？文章引用事例、拟人、比喻、夸张的修辞，让我们所写的人物特点更鲜明，通过写人物在事例中的动作描写可以更好突出人物的特点，而加入恰当的修辞手法，文章将会更加生动具体，让学生描写人物动作的方法。

三、动作创作，展风采

学生有话可说，下笔才有话可写，相信有了前面的教学铺垫，孩子们心中是不是心中有话可写?接下来

写作环节，选取的画面是同学们所熟悉的场景，有踢足球、跑步、拖地板等。在写之前，先让同学们说一说平时这些场景你是怎样做的？你最喜欢哪一项运动？然后让大家选取印象最深的一张图片，运用准确的动词写一段话。写完以后与你的同桌交换着读一读，一起分享你的习作。看看动词是否运用准确，句子是否通顺。习作示例：

学生1：我是一名运动健壮。我喜欢踢足球，只见我稍微弯腰，右脚弯曲，使劲一踢，啊，进球了。

学生2：我爱劳动，拖地板我最拿手。先把拖把洗干净，然后开始用拖把拖起地板来，最后用干拖把拖一次。

以上是两位同学的习作节选，首先引导学生看看是否做到观察细致，用词准确。最后是评价环节，说一说我们是用什么标准来评价他人的习作？除此之外，我们还可以运用更丰富的评价方式，比如：书写工整一颗星，语句通顺、动词使用准确两颗星，会运用恰当修辞手法得三颗星。以此鼓励学生学习习作的兴趣，学会修改自己的习作，愿意与同桌交换改一改，读一读，也符合语文新课程标准对第三学段的习作教学的要求。最后通过本节课的练习，大家已经掌握人物动作描写的方法，留心观察，用词准确等，然后把动作描写与外貌描写、兴趣爱好描写等结合起来，就是一篇完整的佳作了。但是写的时候，注意开头要空两格。学生依据之前教师评价和建议，有针对性地修改自己习作中的细节，运用事例或加入修辞等将人物的特点写清楚，把人物形象刻画得入木三分。

总之，在三年级起步作文中，人物描写是一个难点，存在重重困难。叶圣陶先生说过“阅读是写作的基础”，由此可以看出来阅读是写好作文内容的重要渠道之一，也是写好作文的一条主线。当前学生们的作文普遍存在以下问题，内容简单，不够丰富，三言两语，表达能力不强。主要归结于学生阅读量少，因此，作为语文教师应指导学生多读书、多积累，加大学生课外阅读量，让同学们喜欢上写作，是所有语文老师的职责。

[1]义务教育《小学语文新课程标准》课程标准（2011年版）

[2]马之军《青年教师》浅谈作文教学中个性化动作描写，2016.