聚焦“新课标” ，“ 练”石成金——聚焦“新课标”下的随堂练习

聚焦“新课标” ，“ 练”石成金——聚焦“新课标”下的随堂练习

司雅娴

济南市市中区泉海学校  山东省济南市  250002

[摘要]:优化习题设计，注重发展素养。习题的设计要关注数学的本质，关注通性通法。设计丰富多样的习题，满足巩固、复习、应用、拓展的学习需要;满足不同学生的学习需要;满足不同学习阶段的学习需要;满足不同完成作业方式的需要，如综合与实践的习题可以包括查阅资料、校外调查、自主探索等。

关键词：新课标、数学、有效练习、创新教学

2022年新课标颁布，提倡培养学生“三会”，即会用数学的眼光看世界、会用数学的思维思考世界、会用数学的语言表达现实世界。这种背景下，如何高效利用课上时间培养学生核心素养值得我们认真研究。在我看来，除了教学准备工作要做足外，随堂练习也需要做出相应的调整。随堂练习是巩固内化课堂所学知识，灵活运用数学知识和技能，提高数学思维能力的重要环节之一。本人根据二年级数学课堂中练习的相关问题，谈谈我个人的一点想法：

一、存在的问题

1、学生的学习能力存在较大差异。对于相同题量和相同难度的练习题，有的同学能又快又好的完成，但有的同学则需要很久的时间并且错题率较高。

2、学生处于被动练习，为了练习而练习，缺乏自主性和积极性；教师的练习讲解方式过于单一。

3、学了知识，而不会运用所学知识解决相关实际问题。

二、应对措施

（一）优化练习设计

1、以人为本，激趣创新

  兴趣是最好的老师。布鲁纳说过:“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”设计练习时需从学生出发，贴近生活实际，融合最新时事、不同学科，创设有趣的情景练习题，使学生身临其境，深入学习过程从而开拓思路，训练数学思维。例如在教学二年级上册 《乘加乘减》时设计了一个游公园抢门票的活动，激发了学生主动练习的欲望，课堂气氛非常活跃，学生的思维积极性一下子调动起来。

  2、教材为主，遵循规律

  随堂练习设计要体现本节课基础知识，利用练习题突破本节课重、难点。随堂练习需要精挑细选，题目的难度有梯度、形式有变化、思维有发展。而不是简单的模仿性题目，要侧重于变式类、综合实际类题目。随堂练习设计要符合学生认知规律，既能让基础较差的学生解答大部分习题，掌握基本知识和基本技能，增强自信心；又能让基础较好的学生解答开放灵活、综合性、挑战性的题目，培养学生自主探索、开发思维。我在教学“7的乘法口诀”时设计了这样的练习:估计你一天喝几杯水，一个星期呢?教学“用乘法解决简单的问题”我给学生出了这样的题:有24位同学和4位老师外出参加活动，有两种车,小轿车限坐4人，小客车限坐10人，可以怎样租车?这样的题目，有效地培养了学生的灵活思维能力。

3、注重思维，学会思考

随堂练习设计要注重培养学生的思维发展，根据本年级学生的思维特点，建立数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑联系；能够根据一直事实或原理、形式推理等数学方法，分析、解决数学问题和实际问题；能够通过设计计算思维将各种信息简约或形式化，进行问题求解与系统设计；形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，培养科学态度与理性精神。在二年级下册，学习《有余数除法》后，设计练习题，可以让学生拿出一定数量的小棒，学生自己确定每组几根小棒，然后分一分，看能分成几组，还剩几根。并让学生完成下面任务：（1）、说一说你分的过程和结果，尽量表述完整。（2）、根据你分的过程写出一个除法竖式，对照小棒，说说竖式中每个数代表的小棒中的哪一部分。让学生在思考、操作中理解各部分的含义，培养有条理的思考和表达。

4、尊重规律，大胆表达

每个学生的生理、心理发展水平是不一样的，有的孩子语言表达发育较好，可能轻轻松松就能说的完整准确，而有的孩子由于家庭、个人等原因并不能很好地表达出想表达的意思，我们的任务就是让学生好上加好，表达不清楚的学生能够完整准确的表达。在二年级上册学习《认识时间》时，把时间和相应的活动对应起来，并用完整的数学知识讲述一个完整的故事。培养学生的时间观念，能主动运用时间解决实际问题，完整、有条理的语言口述故事。

（二）合理安排练习时间

课上35分钟需要完成新授、练习，时间想对紧张，在保证新授课讲解清楚明了的情况下，一般留出15分钟的练习时间。不过具体的练习时间安排还需要根据本节课内容多少、难易程度，学生掌握情况而定。太短的练习时间，学生不能静下心去思考，但是太长的时间学生就没有紧张感，做题速度比较慢。

（三）有效订正练习题

对于练习题的讲评，有的时候为了有效掌控课堂，老师讲解的比较多，学生只是对答案，学生失去了一次反思的机会，也打消了学生参与学习的积极性。为了更好地调动学生学习的积极性，我们班级采用学生当“小老师”，教师点评的方式，大大激发了学生的讲题热情，锻炼了学生的表达能力，增强了学习数学的自信心。在我们班里，个别学生讲题表达不清楚，只有自己明白，这时可以请另一个“小老师”协助他一起完成讲题，只要思维不是很跳跃，老师尽量少干预。讲解完题目后，先让学生自己改错，教师再及时批改练习改错情况，针对改错后仍不正确的学生进行面对面讲解。

（四）积极有效评价

无论是学生做题、讲题还是订正答案，只要是有进步就要给予积极肯定的评价。丰富多样的练习评价形式，可以让学习氛围更加浓厚，学生间的有益竞争能使学生更热爱数学、喜欢练习。练习评价可以是以小组为单位，进行小组间的PK，也可以是男生女生之间的比赛，甚至是同位之间互为小老师等等。我们在学习完《乘法口诀二》后，学生口算练习逐枯燥，我就用了希沃白板里的评价小助手——排行榜，一下子激起了学生们学习的热情。

三、反思与跟进

随堂练习的形式多样，应根据本节课的实际情况及时做出调整，组织学生自己说一说为什么这一类题目容易做错，如何避免此类情况的发生，整理错题集，在错题旁写一两句心得。教师也需要及时反思，本节课学生掌握的情况如何，为什么会出现此类情况，该如何避免。学生改错后，进行变式练习，再做能否做正确等等。在学习完《观察物体》后，还是有部分同学分不清图形的左面和右面，我和学生们一起分析原因，最终找到了一个简便方法。

教育之道，道在心灵。愿练习，立足学生，回归课堂这最质朴的地方，使他们学会自我探索、自我发展；愿教育，立足学生，回归到心灵深处激发他们学习的强烈愿望，使他们学会自我修正、自我成长。

参考文献：

1、《小学数学练习课教学模式的探索》李伟占

2、《小学数学课堂教学中练习题设计的策略与技巧》王兰芳

3、《小学数学练习教学的现状调查与反思》张启好

4、《义务教育数学课程标准（2022年版）》中华人民共和国教育部制定