高中语文教学中批注阅读应用策略探讨

高中语文教学中批注阅读应用策略探讨

李玲

安徽省安庆市第二中学  246000

摘要：当前我国高中语文阅读教学中，阅读教学理念落后，目标偏离，教学模式落后。而批注阅读可以很好地解决这一问题。在批注阅读教学中，通过阅读引导、分享阅读、阅读方法等方式来促进阅读理解，从而促进高中语文阅读的学习教学效果。

关键词：高中语文；课堂教学；批注阅读；应用策略

引言

高中语文教材在提高学生的阅读水平、培养良好的语感、注重情感的感受、增强阅读的理解力等方面都有了清晰的认识。本文认为，借助于批注阅读在高中语文教学中的应用，创新阅读教育观念，优化阅读教学方式，以提高高中语文阅读的学习效果。

一、通过阅读引导增加高中生语文学习兴趣

兴趣是高中语文学习最好的教师，其激发了高中生对知识的渴望。在实施批注阅读时，要找准高中生的兴趣，逐步地引起高中生的阅读热情。因此，在高中语文课堂上，应根据阅读的内容，通过多种方式来充实课堂上的评语，激发高中生的阅读热情，从而促进高中生更好地进行批注阅读。在高中语文阅读课堂教学时，要充分调动学生的阅读积极性，在进行阅读时要给予高中生充分的自觉性，并根据自己的想法进行批注评语。在此基础上，引导同学根据自己的喜好和实际情况，合理地选取批注对象和批注方式，以达到最大程度地调动学生的阅读兴趣。例如，《最后的常春藤叶》的批注阅读中，老师采用与同学共读的方式来培养学生的阅读兴趣。首先，引导同学们自主的读，让高中生大胆地把自己的感觉写在纸上。其次，根据文章的具体情况，对有关的问题进行了详细的构思：琼珊为何要把人生的全部希望都放在一片树叶上呢？这篇论文的主旨是什么？欧·亨利的作品有何优点？指导同学们将以上问题与思维相联系，并进行批注式阅读。最后，引导同学们根据自己的理解和体会，对所选的课文进行批注。通过这种方式，使学生能够更好地体会到批注式阅读过程的乐趣[1]。

二、多元化批注阅读

中国人重视“内敛之美”，很多文人在写作时都会选择“隐晦”的表现手法。这样的“含蓄”给作品增加了一层模糊的美感，给人以无限的想象力，但同时也给高中生在阅读文章时的理解增加了阻碍。例如，《荷塘月色》开头是“这些日子我心情不平静。”接着又改为“我突然想到荷花池，日日行。”在过去的课堂上，很难引起老师的重视，也没有引起学生的进一步的反思。本文以文章开头，引导同学们深入探究作家的心灵：“这些天来，我很不平静，但我想知道的是，作者想要什么的平静，为什么不平静？老师为同学们提供了更多的探究视角，让同学们能够结合语境做出理性的推测，或者在网上收集有关的背景材料。如此，不仅实现了对原文的理解，而且实现了对批注的理解[2]。

三、了解文章生平、写作背景来进行批注式阅读

在实施批注阅读的过程中，老师要把重点放在整个阅读过程中，不要去计较某个地方的批注，不管你的观点有多丰富，批注有多好，在进行阅读时，一定要把重点放在整个文本上。因此，在运用批注式阅读进行语文写作时，应注意使其与课文背景相结合，使学生能够更好地领会原文。首先，老师要引导同学们认识作者的生平、经历和写作的背景，提高学生对文章的理解和认识。例如：在《老人与海》的教学中，老师首先要向同学们讲述海明威的生平经历和社会背景，其次，老师要让学生从书中的故事中，了解到老先生战胜了一只大白鲨，而海明威获得的战利品只有一块碎片，并通过对故事的解读和分析，让学生明白，在这样的情况下，海明威依然不肯向自己的人生低头，这种精神是非常可贵的。因此，在高中语文阅读课中，应首先让同学们认识到自己的生平和写作的历史，然后运用批注阅读方式来进行教学，让学生进行更加深刻的批注，这样既可以加深对文本的认识，又可以提高学生的阅读能力。

四、加强批注式阅读的互动交流 

由于不同的成长环境、不同的学习能力、不同的学习方法、不同的评价方法，导致不同的批注结论。首先要营造一个良好的交流氛围，老师要和同学们进行良好的沟通，要充分了解学生的思想，要尊重学生的主体性，对学生的批注进行表扬，然后对学生的错误和问题进行归纳和纠正。例如：徐志摩在读《再别康桥》的时候，“轻轻的”三个字，像是一阵风一样，飘忽不定，徐志摩对康桥的深厚感情，在挥舞中变成了一朵西方的白云，这是一种对康桥的思念。在欣赏这首诗词时，因为没有掌握住作家的感情，只以为是诗人对康桥的思念。所以，老师可以让同学们互相对自己的批注评语进行交流，并通过对正确的学生的评语进行指导，从而向同学们解释自己所创作的这首诗的真正感情。批注式阅读是一种互动式的教学方法，其既可以调动学生的学习积极性，又可以促进学生的理解力和主动的学习[3]。

结束语

综上所述，在高中语文教学过程中，语文阅读是实现学生语言能力的一个关键环节。针对高中语文传统的阅读教学中存在的问题，提出了一种新的教学方法——批注式阅读教学法，并通过多种方法来提高学生的阅读兴趣，有利于提高高中语文阅读的教学效果。

参考文献：

[1]武登峰,李平.高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨[J].考试周刊,2019(59):47.

[2]罗培蓓.高中语文教学中批注阅读应用策略探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2022,1206(6):40-42.

[3]吕保奇.批注式指导策略在高中语文阅读教学中的应用探讨[J].高中课程辅导（教师教育）,2016,0(10):102.