试论分层教学法在高中体育课堂中的有效运用

试论分层教学法在高中体育课堂中的有效运用

胡雯

重庆市酉阳第一中学校  重庆  酉阳  409800

摘要:分层教学法是因材施教得以延伸的重要体现，更是践行素质教育最有效的方法。因为只有根据学生的学习情况、水平和基础，进行科学地分层，课堂教学才会充满活力和朝气，才能为不同层次的学生，融入课程学习，打下坚实的基础。作为高中体育教师要善于运用分层教学法，结合学生对体育技能和知识的掌握情况，细致性地剖析教育教学的本质，找寻到最佳的教学途径，从而提高高中体育课堂教学效率。             

关键词:  分层教学法   高中体育   课堂中   有效运用

本文以分层教学法为研究对象，以高中生为教学对象，分别对高中体育课堂中的教学计划、分层制定教学目标、制定分层训练计划、优化教学资源这几个方面展开了论述，以期能够合理而富有层次地教授好体育课课堂内容，让学生们主动投入到体育训练中去，完成教学任务、提高课堂效率。作为高中体育教师把分层教学法融会贯通到课堂教学的始末，明确学生前进的航向，组织有效的教学改革，更有助于学生身心的健康成长和进步。下面，就以分层教学法在高中体育课堂中的运用情况，展开详细地阐述和说明。

一、制定有针对性的教学目标，为分层教学法创造良好的条件 
　　分层教学法不仅体现在内容、资源的分层上，更主要的表现在教学目标和任务的分层上。因为只有为学生制定符合实际的学习目标，才能做到心中有数，让各个层次的学生，都能参与到学习中。为此，高中体育教师在对教学内容分层处理后，必须结合具体的知识，对目标、任务进行科学地分层，给每个层次的学生设置学习目标，指明前进的方向，实现知识由易到难的突破，顺利打开分层教学法的大门。例如，在训练学生800米长跑教学中，由于男生和女生之间存在一定的差异性，所以对男生和女生的要求也是有所不同，其中规定男生在160秒之内完成，规定女生在200秒之内完成。教师可以根据学生的实际情况进行适度的调整，为身体素质较差的学生降低目标，为身体素质较好的学生调高教学目标，这样既能够增强学生对体育运动的自信心，也能够促进学生在体育方面的进步。另外，教师在制定教学内容时应以教学目标为依据进行分层处理，如战术性较强的运动项目就可以针对身体素质较好的学生开展训练，而运动强度较高的运动项目可以针对身体素质一般的学生开展训练，而运动技能要求一般的学生可以针对身体素质一般的开展训练，这样可以让全班学生参加到体育训练中，同时有利于提升所有学生的身体素质，增强学生在体育方面的技能
   二、根据学生学习兴趣，满足分层发展需求

性别不同、生活方式的不同对学生的体育学习兴趣影响也不同，男生对篮球、足球、游泳之类的运动比较感兴趣；女生也许对排球、羽毛球、跳绳之类的运动感兴趣。教师要根据学生学习兴趣的差异，制定分层教学法，满足不同学生的运动发展需要。例如，在教学“我爱运动”时，教师可以将传统的体育课堂变的更加多样化。根据学生的学习兴趣不同，划分成不同的体育兴趣小组，篮球组、排球组、羽毛球组、乒乓球组等等。在上课时教师根据学习兴趣小组的不同需求，为学生提供不同的教学视频，让学生以小组为单位进行体育学习，教师在不同的体育小组之间进行指导，把学习的主体交给学生，激发学生体育学习的积极性，让运动技巧掌握的比较好的学生带动其他学生进行体育锻炼。教师除了在学生不同的兴趣爱好方面进行分层教学法外，在相同兴趣内针对学生的不同发展需求也要进行分层教学法。例如，在教学“正确游泳防溺水”时，男学生对游泳速度的提升比较感兴趣，女学生则对游泳的技巧以及泳姿优不优美的兴趣比较高。这时，教师就可以根据男生女生的学习兴趣以及教学关注点的不同实行分层教学法。在教学时，教师根据学生的发展需求划分提升游泳速度组和提升游泳姿态组两个学习小组，在速度组讲解如何提升游泳速度，对学生的游泳技巧和体能进行锻炼；在姿态组讲解蛙泳、蝶泳的游泳姿势时，教师可以让姿态正确、优美的学生下水示范，再对其他学生的游泳姿态进行校正，在掌握正确游泳姿势的前提下提升游泳姿态的美感。

三、开展多样化的分层活动，全面推进分层教学法的落实
　　由于高中阶段，学生的作业繁重，学生和其他的教师迫于高考的压力，不得不挤出大量的时间进行学习，把体育课当成了突击学习的好机会，剥夺了体育课的权利，体育课在学生心目中的地位越来越低，甚至把体育课当成了自习课一样的存在，这对学生的身心发展健康十分不利。学生在进行体育锻炼的过程中，难免会产生抵触情绪，从内心深处排斥体育训练。为此，高中体育教师必须改变学生的学习态度，立足体育项目的教学实际，组织以分层教学法为指导的教学活动，让每个学生都能找到自己喜欢的运动，并自主地进行参与，把体育课堂变得充满活力，真正迎合学生的内心要求，进而更加完善分层教学法，达到分层教学法的全面实现。比如一两个热身的小游戏，可以保证训练的过程更具趣味性，在游戏环节真正的和训练实现有效的结合，给学生们提供意义深刻的训练模式。在具体的游戏中，学生们的竞争意识得到了稳步的强化，这是高中体育的重要一环，帮助学生们在后续的训练和比赛中稳固坚实的基础。

总而言之，分层教学法的目的，不仅仅在于让每个学生都能学会知识，更主要地促进学生身心的健康成长。作为高中体育教师要结合上述教学经验，对学生参与体育锻炼，给予高度的重视，采用有益于学生身心放松的教学方法，尊重学生的个性化差异，把分层教学法全面落水到体育课堂的各个环节里，引导学生参与体育活动，激发学生探索热情，让学生都能获得收获和成长。

参考文献:

[1] 邓文武.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].体育世界（学术版），2018（11）：144+146.

[2] 姚虹.分层教学法在高中体育教学中的运用研究[J].才智，2018（27）：121.