真问题 真探究 真发展

真问题 真探究 真发展

邱嘉玲

连江县第二实验小学，福建福州350000

摘要：一个趣味数学课堂教学问题的设置,能起到很好的教学启发作用,且对于小学生而言,问题是引发他们学习欲望的一个导火索。但是,小学数学课堂教学问题的设置方式与方法,并不是简单地提出概念性问题来引导学生解决,而是懂得基于小学生的认知基础,设置适合小学生解答的数学问题,使其可以从问题解答之中检验与巩固自身所学的数学知识,这样的课堂教学问题设置才具有意义。因而文章研究的重点则集中于小学数学课堂问题的设置方法探究,分析教学问题设置的意义、注意事项,并探讨相关的问题设置方法、成效总结等,多途径提出问题设置的方式与方法。

关键词:小学数学;问题;探究

在小学数学教学中,问题法和探究法都是常用的高效教学方法,它们在教学中所起到的作用不尽相同,也各有利弊——在教学中,将两种教学法结合应用能够起到扬长避短、提升教学效率的作用,能够使两种教学法的效用发挥得更好、更充分，使学生得到更全面的发展。

一、小学数学课堂教学问题设置的意义与作用

1.帮助学生检验自身所学数学知识

解答一道小学数学问题,也是学生将所学数学知识应用于实际的一个重要体现,因而教师通过设定有趣且有效的小学数学问题,有利于小学生检验自身所学的数学知识,使其懂得如何去运用所学知识来解答数学问题,而此过程将是小学生重新检验自身所学数学知识的一个过程,也是提升小学生数学学习能力的一个途径。因此,设置一个针对性的小学数学问题,能够有效帮助学生检验自身所学的数学知识,从而帮助学生再次回顾数学知识,进而让学生知道自己还遗漏了哪些数学学习点,以及需要再次从哪些方面去优化与完善自身所学的数学知识。

2.增进学生之间彼此的学习互动

通常一个数学问题的提出,将会促使学生之间展开问题的互动与交流,而在此过程中,学生可以就某个数学问题展开相互的讨论,使得整个数学课堂教学气氛活跃起来,也使得数学课堂教学变得有意义与有价值。此外,学生解答数学问题往往会遇到不同的解决困境,他们势必会寻求其他的解答方法与路径,而这也会促使学生学会与他人展开探讨与交流,以从他人身上获取到一定的路径解决方法。那么在这一过程中,学生之间可以形成良好的互动合作关系,有利于拉近学生之间的关系,帮助学生构建起良好的知识互动与交流桥梁。因此,小学数学课堂问题的设置,具有增进学生之间彼此学习互动的作用。

二、小学数学教学中探究式问题化教学的运用

1.创设问题情境,带动学生发展

在小学数学教学中,教师可以通过创设问题情境带动学生预习,在培养学生良好学习习惯的同时也让学生对即将学习的知识点产生探究的欲望。

比如在学习十以内加减法时，教师的目标是引导学生能够进行整十数的加减法计算,为了更好地带动学生预习,对整十数的加减法有直观的感受,教师给出一个问题情境:小红过8岁生日,她想邀请同学去自己家玩,邀请了5名女生,3名男生,可是有2名同学有事情参加不了,请问最后她邀请了几名同学呢?这一问题情境也是有关生日的,与本节课的学习内容有一定的联系,学生们通过分析这一问题情境,先找出来数字信息,然后自主列算式计算,为课堂知识的学习做好了铺垫。

2.探究问题式的教学情境

小学生的理解能力和创新思维正处在迅猛的发展中,相对抽象的数学知识会大小孩子的学习主动性,教师有意义的创设的情境,可以激发学生的学习热情培养学生独立思考的能力。

例如,以"长方形和正方形"为例,教师可以用有趣的问题来吸引学生产生思考,带领学生进入问题的情境,如:长方形和正方形有什么特点呢?或长方形与正方形有哪些不同呢?学生通过彼此之间的讨论,可以得出很多差异点,这时教师可以使用多媒体展示长方形和正方形异同点,让学生更加直观的看到。现在小学数学教学教师有时会非常头疼,很多小学生对于知识会给出不同的想法,很多教师觉得这影响了她的教学,其实不然,当代学生的个性化是发展的趋势,很多教师开展教学活动时,要对学生心理有所了解,设计问题时,可以针对不同年级学生的心理发展做出不同的教学策略。

3.组织不同层次的学生进行合作

影响问题探究学习的重要因素,就在于要为学生们构建一个和谐、民主的课堂环境。这样他们才可以改变学习态度,乐于表达自己的想法,积极和数学教师进行互动。为了充分活跃氛围,教师可以将小组的模式融入数学问题探究式课堂上,让学生们去自主探究。但是,在很多时候,许多数学教师容易在分组中对学生带有主观的色彩,不能够公平与合理地尊重面对每一位学生,导致学生不愿意参加小组。对此,教师还要在分组的时候注意从多方面出发,结合小学生的意愿,加强分组的科学性与有效性。然后在此基础上,为学生提出适当的问题,进而给予学生充足的合作空间。

4.注意问题设置的趣味性

在小学数学课堂之中,教育的对象是年纪较小的小学生,他们往往比较活泼好动、且对有趣的问题容易产生研究的兴趣。因此,教师应该注意数学问题设置的趣味性,尽可能设计出有趣的数学问题,使得学生愿意去探讨与研究,这样才能发挥问题设置应有的作用。其中,在设置趣味性的数学课堂问题时,教师也要注意保证问题具有一定的教育意义,而不是单纯为了趣味来增添数学课堂较小的趣味性,这样容易导致数学问题缺乏针对性,进而影响到学生的数学课程知识学习。

例如,《认识图形》就是小学数学一年级上册中比较有代表性的一个章节,这部分内容的教学匹配一些趣味性的问题,就非常适合课堂教学。此阶段的小学生在逻辑思维能力方面还有所欠缺,但他们对数学王国却充满了好奇心,因而各式各样的图形自然会引起他们的兴趣。教师完全可以灵活发挥,围绕课文内容向学生提出一些有趣的问题,如:日常生活中我们能看到哪些圆形和正方形?汽车轮胎是什么图形?这些问题与生活实际联系紧密,充满了趣味性,因而实现了应有的教育意义,非常利于小学生今后的数学学习。

三、结语

综上所述,通过设置出有趣的、针对性的数学课堂学习问题,无疑可以帮助学生更好地提高自己全面发展。因此,在文章之中,主要探讨了小学数学课堂问题设置的意义与作用,并针对目前小学数学的教学现状,提出有效的数学设置方法,以尽可能引导学生在有趣且针对性较强的问题之中,探索奇妙的数学世界。

参考文献：

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