语文为“核”，综合为“形”

语文为“核”，综合为“形”

郭静静

安徽省合肥市肥西县上派镇丽景小学 231200

摘要：“综合性学习”是新课程标准中提出的语文教学中作为与“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”并行的一个重要板块。“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”均是针对性的、单一的训练，算是听说读写的割裂练习，而综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，更是语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，所以，于教师而言“综合性学习”的教学必不可少，对学生而言更有存在之必要。

关键词：综合性学习；小学语文；教学模式   

关于综合性学习的教学，实战是教师最好的备课，是最生动的体验，是最崇高的职业素养，更是教育中最亮丽的一道风景。上学期，在王红小学语文名师工作坊的名师引领下，我们开始了综合性学习的探索之路，而后，经历了几次课例的实战打磨后，大家都有了些许心得，我也渐渐明晰了综合性学习的方向。

一、打破了传统的封闭型的语文教学模式

小学生学习语文主要通过两个渠道：一是课堂教学，即以学习教材为主要形式，以学习语文知识和培养语文基本能力为主要内容；二是课外实践活动，即以体验学习和自主活动为主要形式，以学习直接经验和获取综合性信息为主要内容。“综合性学习”类似于两种渠道的融合教学，既有课堂教学的引领，又有课外实践活动的补充。在我们研究的综合性学习的教学模式中，第一课时以学生的分享、汇报为主，旨在通过课堂教学激发学生的活动兴趣。教师课堂补充的材料是为学生研究方向提供一个参考思路，并对学生难懂的知识点进行支架搭建。课堂教学上，教师引导孩子理清思路，辨析出课外实践活动的研究方向，明确自身的课外任务明细。第一课时的课堂教学目的是为了给学生课外实践活动做铺垫，便于学生课外自主学习、自主研究。这种开放型的语文教学研究模式更有利于学生综合性能力的培养。

二、小学生语文素养的综合提高

小学生语文素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，而是在学生充分“践行”和广泛“习得”中形成的。

综合性学习其实就是构建了一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系得通道，让学生有充分的“习得”机会。我们结束的第一课时后，就让根据自己的兴趣、爱好自主地选择活动主题，并在课后充分发挥自主、合作、探究的精神，学会收集、整理相关资源。由于充分尊重学生的意愿，充分发挥学生的主体作用，这样便产生了强大的内驱力，在活动中变“要我学”为“我要学”，其潜能都能得到充分的开发，个性特长都能得到充分的施展，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分的发展，诸如掌握和运用知识的能力、搜集和处理信息的能力、逻辑思维和形象思维的能力、提出问题和解决问题的能力等都会得到迅速提高，其结果必是学生综合性语文素养的提高。

三、有利于教师综合素养的提高

“综合性学习”活动的开展既是考验学生综合能力的一种手段，也是提高教师综合素养的另种途径。第一，角色的转变。在综合性学习活动中，教师不仅要充分地发挥好指导作用、引导作用，还要以“参与者”的身份与学生平等对话，耐心听取学生的意见，与学生共同成长。第二，促使教师广泛涉猎各类知识，不断扩大知识视野。只有教师主动涉猎生活，深入研究才能掌握学生综合性学习的主动权、引导权。第三，加强对综合性学习指导方法的研究。从不正视到重视，其改变的不仅有观念更有手段。在综合性学习活动的组织中，其指导方法都会在一次次研究和实践中得到完善。第四，培养高雅的生活情趣和审美情趣，形成团结合作的精神。教师的成长绝不是封闭的，而是开放的，不是一个人的单打独斗，而是一群人为共同的目标通力合作。

四、弥补传统教学中存在的问题

在目前的教育模式改革过程中，其对于教师的授课也构建出了一个具备着数字化特征的课堂，及时应当科学合理的采用各类教学设施，从而完成对于语文综合性学生的全面培养，教师也可以提前制作出具备着多样化特征的PPT，来提高学生对于学习的学习兴趣以及学习积极性，而在PPT的内容设置方面，那些难度不等问题应当引导学生展开独立思考，并在彼此的思维交流过程中形成公示，在发表自身意见的同时帮助学生建立起语文自信心。而采取数字化的教学模式，也能够在根本上提高整体课堂效率，使得教师可以逐步引导学生展开语文综合性学习，教师在针对学生进行引导的过程中，也要及时转变课堂角色，使得学生可以成为课堂教学当中的主体，教师则要在侧面帮助学生来解答各类疑问，结合实际情况来优化具体的教学内容，满足学生对于语文综合性学习的基本需求。

五、新颖的多样化学习形式

在语文综合性学习过程中，其并非只是单纯的死记硬背，其在后续的语文学习过程中，对于学生自身思维的灵活性也提出了较高的要求，在传统的学习过程中，教师所采取的主要为单向灌输知识的教学模式，但这种方式过于死板，教师必须要结合实际情况来突破这种错误的教学思路，并在语文实践过程中逐步丰富学生自身的知识底蕴，保证学生可以充分体会到语文所具备的独特魅力。而在语文教学过程中，教师可以采取迁移式的教学方式，比如在针对某一篇课文展开学习的过程中，应当逐步将内容拓展到文章具体出处的文学作品当中，使得学生可以充分结合自身的兴趣爱好来进行拓展性的语文阅读。举例说明，在学习《大闹天宫》这一内容时，教师就可以充分结合《西游记》当中存在的各类故事内容针对学生进行讲述，采用更加精湛的语言来充分描绘出那些名著中存在的精彩片段，引导学生形成另一种学习策略的雏形，这样不仅可以帮助学生对所学的知识进行沉淀，还能够形成较为复杂的思维能力。并且语文不仅只是局限在书本以及文章当中，生活才是学生的教师，而在语文综合性学习的过程中，教师也要更好的引导学生在语文的角度上来看待生活，并利用语文手法来对生活中的各类内容进行记录，通过生活来帮助学生更好的理解各类语文知识。教师方面也可以与学生的家长之间展开合作教学，并采取家校联合的方式，积极主动的组织亲子共读类型的语文活动，通过教师以及家长之间的一同努力，使得家庭可以成为学生展开语文综合性学习的主要课堂，为后续各类教学活动的顺利开展奠定坚实基础。

结语：“前行知路远，扬帆正当时。”在综合性学习的研究道路上，教育者应当永怀学习之心，循光而行，以语文为“核”，综合为“形”，用实践与探索的精神，坚定成长的方向，在综合性学习的教学上，为学生留下温暖的青春记忆。

参考文献

[1]王荣生.语文综合性学习教什么.2014

[2]何捷.一篇一篇 解读统编：小学语文统编新课这样教.2019.