产教融合背景下职业院校教育管理模式探究

产教融合背景下职业院校教育管理模式探究

黄开祖

广西城市职业大学

摘要：在当下，职业院校产教融合教学的新模式已经在职业院校探索中建立，这一教学模式也受到了我国教育界的大力推动，该教学模式通过将职业素质教育与高层次理论知识教学的相互融合，可以满足新环境下企业对职业人员的素质需求，同时对于学员社会实践能力的提高以及外部社会平台的打造也有着积极意义，并加强了校企之间的深层次协作。本文主要就产教融合条件下的新教育模式作了探讨，并从学校定位、合作方式和融合提升能力等方面，提出了具体意见。

关键字：产教结合；高职学院；高等教育管理

产教结合的模式有效促进了学习者技能意识与素质的提高，开创了崭新的职业培训新时代，但从目前的实施状况来看，仍面临更多问题与困难。教育部门和社会各界对中国当前的产教结合方式做出了深刻的研究剖析，积极探索问题的解决办法，以推动新型教学模式更好地服务于中小学生的成长成才，向社会和企业输出更多优秀复合型的人才。

一、从产教融合角度剖析当前职业院校教学工作面临的困难

（一）资源投入不足

教学资源的总体支持还存在着很大的不足，相关数据表明，职业院校专业之间在平均教师能力、基本教学设施、教学资金、实验平台等方面的整体支持力量差距仍然很大。高等院校的办学阶段不同，办学区域也不同，由于办学主体不同，每个学员所能拥有的教学资源差异也很大，而对某些并没有完全创造学员生产实践机遇与平台的学校而言，也很难形成产教融合发展的模式，不利于学员的全方位蓬勃发展。

（二）合作机制不完善

但在校企联合办学的制度建设上仍面临着不少短板，例如企业资质不强、给学员的实习机会很少，协作体制不健全，协作持续时间也不长，不少高校为了节约资源和规避安全风险，就近挑选了实训公司合作，但这些公司中部分自身的运营都已非常艰难了，以内工作人员介绍：陈慧英（1964-)，女，山东省威海人，博士，资深教授，主要科研方向：教学管理与教学方法等。部财务管理并不严格，有的公司甚至濒临破产清算。因此学员在这种环境下，无法掌握相关的专业技能。有的校企合作中对双方权利与义务的约定还不够清晰，学生往往被视为了廉价劳工，进行着简单重复性的产品操作与售后服务工作，同时提供与我校本专业相吻合的实践岗位也较少，不利于我校专业与实际技能的培养，也有碍校企合作模式的长远发展。

（三）合作关系不稳固

产教结合各主体之间的协作联系不紧密不广泛，突出表现为高校与实习单位之间的协作停留在签约学习的表面方式上，从技能输出、人才培养提升、资源共享互为的层面上缺乏实质性的提升，无法让这种方式切实起到教育效果。

二、产教融合环境下提升职业院校教学管理绩效的措施方案

（一）加强培训学校遴选，以适应企业发展需求

职业院校应严格按照中央国务院办公厅有关职业教育工作的指导意见精神，职业教育工作要服从并服务于我国经济社会发展形势和国家人才培养政策制定的大局，院校应成立专业前景研究预判的专业领导小组，并定期举办研究座谈会，组织院校的老师、管理人员、学员和专家等开展讲座讨论，并研究分析未来的成长方向，最后确定了若干个适应当前发展需要，又适合国家总体发展规划的精品专业。重点考虑了未来产业对人才的需求量与需求结构、行业业态变化形势、各个层级人才的专业收入、国家宏观政策等各个领域问题，最关键的一步就是要将产业的发展业态变化与学校实施教育的目标要求有机融合。要按照国家教育主管部门对当前专业学科的教学考核成绩的政策建议，并结合人才市场的现实需求，合理的调整与完善学科结构，这一项目必须慎重实施，已全面征询了学校、家庭、企业、社会主管部门等的意见建议，并选取了发展势头不错，社会各领域基本认可的和与朝阳性行业对口的学科，集中优势资源开展培养工作，并加强对专业人员的培养力度。

（二）实施高质量协作，加强协调配套机制

在寻找合作公司时，校方必须认真鉴别，选择有利于学院知名度提高和学术水平提升的单位和公司，并对公司的市场知名度、信用度、公众形象等做出整体考虑，对公司内部的企业经营模式如科研与投入产出模式有比较清晰的认识，确定其技术水准和技术水平是否在业界前列。以此为依据，尽量选择大中型电动机公司合作，其在经营模式、管理结构、人才素质方面均具备较大的优势，可以提供比较大的学术舞台。在与中小型企业的合作中，往往需要避免某些素质和信用度都欠佳的大公司加入其中，因为它们的管理目光往往比较短视，对学员的培养缺乏重视，也往往无法继续地留下去，但联合实训的项目往往又是需要稳定连续的学习训练，经过长期地进行和培养，使得大中企业合作在长期稳定性方面具备了先天优势。当企业发现与项目不符合的合作项目时，中高等职业院校都要尽力地进行交流与沟通，并采取有力措施引导其加入相关合作项目的培养中，为对方打下了一个良好的专业印象。

（三）强化融合成效，突出合作实质

高等职业院校必须对合作的意义与实质有足够的了解，但不能把合作停留在一种表面上，为了融合而合作，也不能真正地从学生入手进行产教融合的培养模式创新改造。

充分利用校企合作的方式，强化校企双方的教育交流，把公司技术开发与企业管理工作方面的相关人员引进至高等职业学校成为相关学科的校外招聘教授，师资队伍具备理论研究与实际教学有机地融合的优势，实现混编状态，以一个公司校外聘教授与二所学校专职教授的比例，在产品、科技研发、技术方向上开展深层次的联合教学，实现教育互联互通、共同融合的效果。在混编教师队伍中，高校教师要重视职责的有效转化，因此在实训的基地和教育环境中，其承担的工作有所区别。同时在薪酬体系方面，队伍应当设计规范与合理，落实按劳分配的基本原则，注重个人能力性与能力上的收入因素，充分调动队伍的创造力和主动性，在平时培训中注意做好老师的再培养和考核制度，并根据考核制度的效果分批更换队伍老师，使得队伍的新鲜血液不断充盈，从而促进队伍向更大的发展现状与实训目标上不断奋斗。

将课程设计和职业生涯规划有机融合。一般的项目设计是校方聘请公司或客场参加，指导单位仍为校方。产教融合的情况下，教师这一主导作用就必须加以转化，从而做到对企业的全程指导。除了学校公用课程，如思政、数学、理化等基础课程之外，与学生职业技能相关的专业班级教师也必须将学生主场送到企业，同时使混编班教师全面投入。

三、结语

产教结合的高等教育模式，是在符合当前新时期职业教育发展目标的基石上应运而生的，所以专职学校必须要重视其的充实完备与推进，从学科考查方向选择、校企合作模式、师资选配、考试系统建立，以及在思政教学改革上加大力度，主动地与产教融合教育体系相吻合，以推动职教的高质量成长。

参考文献

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