基于趣味教学理念下小学数学教学策略

基于趣味教学理念下小学数学教学策略

熊国龙

广州市从化区雅居乐小学  

摘要：随着社会的快速发展，小学教育体制改革不断完善，国家对于培养全能型人才需求也不断提高。小学是学生打基础的重要阶段，小学数学也是学生接触数学学科的伊始，因此，如何帮助学生更轻松、快捷、扎实的学习数学是小学数学教师亟待攻克的教学核心。本文主要围绕趣味教学理念下小学数学教学策略展开深入探讨。

关键词：趣味教学 小学数学

一、趣味性教学在小学数学教学中的重要性

（一）帮助建立良好的师生关系

传统教学模式中教学形式单一，教师通学生之间缺少有效互动，二者之间存在极大的隔阂，在课堂上学生遇到不懂的问题也不会主动请教教师，进而影响教学质量。通过开展趣味性教学模式，能够极大缓解师生关系，且轻松、愉快的氛围也能够打开学生心理防线，让学生从被动变主动，同教师积极互动交流，从而提升学生学习效率。

（二）帮助丰富拓展课外作业

趣味性教学不仅作用于课堂教学中，还能够在学生课后作业中发挥作用。相较传统课后作业而言，大多数作业都是枯燥乏味的笔答式作业、习题或试卷，不仅占用学生的课后时间，还极易引起反向收益。通过趣味性教学模式的开展，教师在设计课后作业时会有更多的选择和方式，能够让学生在娱乐中完成作业并拓展学生知识视野，一举多得。

二、趣味性教学理念下小学数学教学策略

（一）创造教学情境

教学情境的高效创设是让学生产生兴趣的主要方式之一，根据教材内容创设不同场景，能够在一定程度上降低学生学习难度，提高学生学习效率。如在教学“十以内加减法”时，教师就可以创设一个动物王国的分享晚会情境，苹果、橘子、香蕉等水果各十个，有老虎、大象、猴子等动物参加，要求学生根据小动物的需求来计算分配给每个动物后每类水果还剩多少，水果总数还剩多少等。这种方式不仅能够带领学生快速掌握学习重点，还能够通过趣味情境快捷掌握知识点，提高课堂效率。

（二）实施以问促学

基于生本理念，教师在教学中可以充分发挥学生的主体功能。由于数学知识点较多，为避免学生出现方案情绪，教师可以以问题为线索，激发学生学习欲望和好奇心，让学生自主探索和解决，收获学习的喜悦。如在教学“圆形的周长和面积”时，教师就可以以问题促进学生学习，如两只小兔子想要囤积食物需要种地，小白兔种的是长方形的菜园，小花兔则是圆形的菜园，问哪只小兔子的菜园更大？大多少？由此让学生带着好奇心和探究心投入到学习中，同时提高学生学习兴趣和热情，让学生学习数学知识不再枯燥乏味无目标。

（三）了解学生喜好

一名优秀的小学数学教师，其能够保持良好的教学质量，根本原因在于教师是否真的懂学生，了解学生的喜好，只有在真正了解学生的心理需求后，才能够因材施教而“对症下药”。如在教学“平方数”时，教师就可以给学生讲关于平方数的小故事，通过小故事将抽象的数学知识具象化、简单化，让学生能够更容易理解和学习，同时通过小故事来进行教学，也能够降低学生的心理防备，调动学生的学习兴趣和积极性，让学生学习数学不再困难，从而有效提升学生的数学能力。

（四）艺术融于学科

小学数学的教学形式不仅仅在于口述传授和笔答计算，还可以通过儿歌、画画等形式进行教学。如“数鸭子”这首儿歌就能够很好的适配于小学数学中“10以内数的认识”，通过儿歌中“快来快来数一数24678”等歌词，结合儿歌视频中小鸭子的数量，能够帮助学生轻松的掌握和记忆数学知识。再如教学“年月日”数学知识时，教师还可以教会学生们一些口诀“一三五七八十腊，三十一天永不差。二六九冬三十天，平年二月二十八”等，既能够为学生科普数学以外的知识，拓展学生知识视野，还能够通过口诀让学生快速了解年月日的区分。由此，将艺术同学科融合，提升学生学习兴趣，促进学生数学学科学习质量和效率的提升。

（五）开展游戏活动

基于学生好动、爱玩的天性，教师在教学小学数学某些知识点时，可以开展一些数学活动，让学生在娱乐中学习。如“是以内加减法”教师就可以带领学生玩抱团游戏，如男生代表数字“1”，女生代表数字“2”，教师随机说出十以内的任何数，学生们则自己抱团来组成这个数字，如教师说“3”，那么就可以两名男生一名女生或三名男生组成数字“3”，这种方式能够让学生快速掌握数学知识点，同时学生还能够在其中体验游戏的乐趣，一举多得。

（六）作业分类分级

课后作业一直是数学教师头疼的一部分，很多学生对于课后作业的态度或是敷衍或是干脆不写，完全失去了作业的作用，而基于趣味性教学理念，教师在设计数学课后作业时，可以有更多的选择和方式，如多增设一些实践性、体验型的课后数学作业，让学生在实际生活中去了解数学、感受数学，旨在加深学生对数学知识生活化的应用理解和认知，从而提升学生学习数学的效率和速度，此外，趣味化、多样性、多元化的数学课后作业还能够极大丰富学生的课后生活，让学生的课后生活更丰富、有趣，促使学生更加热爱数学、更自主的投入到数学学习中。

结束语：

综上所述，社会在不断发展，教育也应适应时代的发展，因此，不论教学理念还是方法都不能过于死板和固化，而是应多以学生实际出发，去创造和突破，为学生提供更优质的教学环境和氛围，让学生从被动的学变成主动的探索，激发学生的学习兴趣和积极性，从而促进学生的综合全面提升。

参考文献：

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