《数字电子技术》线上教学探究

《数字电子技术》线上教学探究

李立平 ,高迎霞 ,李文娟   

石家庄铁道大学四方学院   河北省石家庄  051132

【摘要】《数字电子技术》课程是电类专业的基础课，是专业学位课程。作为独立学院，强调培养应用型人才，而且强调办学特色，注重能力培养。近几年疫情时有发生，线上授课势在必行，能否达到教学目的尤为重要。故授课教师竭尽所能，进行教学改革，完善线上授课过程，从授课平台、考核方式、师生互动、教学反思、课程建设等方面做了深入探究，保证了课程进度的同时，让学生学有所成。

关键词：应用型人才；能力培养；教学改革；考核方式

The Research on Online Teaching of Digital Electronic Technology

LI Li-ping, GAO Ying-xia，LI Wen-juan

（Sifang College Shijiazhuang Tiedao University, Shijiazhuang 051132）

Abstract：

The Digital electronic technology is a basic course for electrical majors and a professional degree course. As an independent college, it emphasizes the cultivation of applied talents, school running characteristics and ability training. In recent years, the epidemic has occurred from time to time. Online teaching is imperative, and it is particularly important to achieve the purpose of teaching. Therefore, the teaching teachers did their best to carry out teaching reform, improve the online teaching process. They made in-depth exploration from the aspects of teaching platform, assessment methods, teacher-student interaction, teaching reflection and curriculum construction, so as to ensure the progress of the curriculum and make students succeed in learning.

Keywords：Applied talents; Ability training; reform in education; Assessment methods

一、课程定位

《数字电子技术》课程是电类专业的专业基础课，是专业学位课程。作为独立学院，不但强调培养应用型人才，而且强调办学特色，但是部分学生存在偏科严重，自律性差，主动性差等现象；需要对学生严格管理，学习方面严格要求。通过理论学习与技能训练，培养学生数字集成芯片识别、功能解读、电路分析设计、制作与调试等能力[1]；为后续专业课程打下坚实基础，培养学生对电子电路调试与检测的能力，提高学生的岗位适应能力和职业素质；培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生沟通能力及团队协作精神。

二、课程改革的必要性

我院持续加强专业课程管理，明确需求，统一师资建设，规范教学要求，不断进行理论与实践环节的教学改革尝试。随着电子技术和计算机技术的发展，课程教学中不断引入仿真软件，加大实践性内容的讲解，加强学生实践动手能力的培养，教师更加能够结合后续课程和实际工作需要来系统综合地讲解课程，更加深入地进行课程改革与探索。

以结合实际的实践项目为载体，将课程的理论知识、实践技能、执业素质三者融入教材的内容，强调理论与实践相结合、操作与管理相结合的理论实践一体化，以完整的工作过程为主线，以实践活动为引领，导入技能点与知识点[2]。

1、本课程加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学法和基于工作过程的项目教学法，从实际项目中所用芯片展开教学，注重以任务引领形式诱发学生对电子技术课程的兴趣，使学生在完成项目活动的过程中了解数字电子技术在后续课程和工作实践中所起到的作用。

2、教师必须注重实践，不断更新观念，科研教学相结合，努力探索培养具有特色的教育模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，提高学生的创新能力。

三、线上教学改革体系

1、课程内容与资源建设情况

本课程建议选用的教材为高等教育出版社的余孟尝主编的《数字电子技术基础简明教程》一书。本教材以学生能力培养为重点，以实践项目为导向[3]，结合后续课程的实际技术需求进行编写，提供典型的项目使学生能够较快的学习和应用数字电子技术。电子版教案材料、多媒体课件已于石家庄铁道大学电气工程系学习网站共享，以供同学们参考学习。

根据专业对学生数字电子技术分析与制作的能力要求，依据实用性、趣味性和可操作性原则，设计了由简单到复杂、由部分到整体、反映工作和认知过程的各个实验项目任务，在完成项目任务的同时也完成了单元知识的学习。

2、课程教学实现

授课教师积极利用各种授课平台，设计授课过程，分工整理了课前、课中和课后教学用材，如：每章课前预习、课上例题、课堂小测、课后作业、章节测试题等内容，对平时成绩占比及平时成绩构成进行了详细划分，多种互动环节辅助教学，教学顺利进行，取得了很好的效果。

（1）课程教学内容、实施过程设计

①积极准备授课资源

教师单独完成课堂设计，分工合作完成教学资源的准备包括：课前预习资料和测试题、课上测试题、课后作业、章末测试题、每章PPT等资料。

②课程教学内容实施计划设计

教学过程分为课前预习测试、课上重点难点讲解、课后作业测试、章末测试几部分。重点进行了线上实验部分的教学改革，引导学生使用教学仿真软件Multisim14.0进行实验设计并仿真实现，学生兴趣性高，配合积极，相同项目出现多种设计方案，并能进行仿真验证设计的正确性，大大提高了学生对数字电子技术学习的兴趣，也为后续其他课程的开展积累了设计的思路和经验。

③针对线上授课调整平时成绩评定方案

课程成绩由平时成绩20%和期末成绩80%组成，重新制定了平时成绩的评定细则。

                                                             旷课 —2分

                   出勤（50分）  迟到—1分

       随机点名不在线—1分（请假同）

                      出勤（5分）10%：                     

回答积极、准确+2分

                                              课堂表现（50分）

回答积极、较准确+1分

                                                完整、题号清楚、步骤详细正确+5分                              

                                                      完整、正确   +4分

平时成绩(20分                                   1~2错误+3分        

                                        课后作业      3~5错误+2分

                      作业（5分）10%    （50分）    未交+0分

                                                     抄袭-1分

                                        笔记（50分）：视完整、详细、清晰而定

         实操60%

实验（10分）10%

          报告40%

（2）授课平台实现

①授课平台准备

教师在对支持线上教学授课的多种平台：雨课堂、QQ群、慕课、钉钉、腾讯课堂等的不断尝试和实验，最终选定雨课堂更加适合进行预习测试和课堂测试，而腾讯课堂、QQ直播更能进行稳定的线上授课，课程进行顺利，无拥堵、卡顿现象，教师教、学生学，教师自信、上课充满有激情、学生参与性高，精神专注，教学效果良很好。

②制定课程线上实现具体分工

        统筹班长、课代表

检查笔记、作业情况

教师    记录缺勤总人数

        授课、提问、互动、记录同学回答情况

分组：每宿舍一组、名单统计

班长    统计：每次课出勤情况、记录缺勤人名单并交给教师

         通知：日常事务通知

          在名单上登记每次缺勤人员名单

          登记学生课堂表现加减分

课代表    配合老师批改作业、登记作业得分

配合老师检查笔记、登记笔记得分

收取作业、笔记、报告

③课程互动方式

线上授课过程中，针对预习测试中的问题重点进行讲解分析，加强讨论、练习，并在课堂穿插进行测试，及时反馈课堂效果。教师可以随机点名，随时抽查学生笔记，随时和学生连麦，直播中可以布置作业；学生可以通过留言提出问题，也可以和老师进行视频、语音连麦，学生可以及时将课堂笔记、作业上传

QQ群方便老师进行批改检查。每位学生都可以收到老师批改后的反馈信息，学生改错后可回传给老师。

（3）授课教学反思

教师们从被动变为主动，通过合理的线上教学设计提高学生自学能力，通过课堂不定时测试、抽查等形式督促学生集中注意力，通过检查课堂笔记检查学生课堂效果；学生们也很快适应了线上授课的方式，从传统的课堂迈入了网络课堂，学生们大都能积极配合教师开展线上授课，并对线上教学提出了合理化建议，通过师生共同讨论决定了最终的授课方式，但也有个别学生缺少主动性，线上课堂回答问题发言不够积极，作业存在不认真的态度，这就需要教师们在不断的探索和尝试中，积累经验，寻求新的方式、方法，以待所有同学们的积极参与、互动，使师生在和谐、快乐的学习环境中共同成长、进步，使线上教学方式得以真正的推广应用。

四、后续课程的持续建设

1、继续优化整合教学内容，建立模块化课程内容体系。

2、继续完善过程化监督考核方式；  

3、建设网络辅助教学网站，进行网络辅导与答疑。

4、结合我校教学需要编写教材、配套的课件、习题、实验实训项目、各种学习辅导材料等。

5、应用不断更新的计算机仿真技术辅助教学；学习仿真软件，进行虚拟实验室 建设。

6、持续教学团队建设；专任教师学历层次较高，经验丰富，专业知识深厚，深具讲授技巧。

参考文献

[1]李晓静．数字电子技术实训课程的教学实践[J]．电子技术，2022,51(02)114-115．

[2]李春 蒋玲．基于新形势下数字电子技术教学改革探讨[J]．科技资讯，2022,20145-148

[3]王振宇孙俊陈勇．疫情期间“数字电子技术”线上混合式教学实践[J]．电气电子教学学报.2021,43(03)49-52．

作者简介：李立平（1982-） 女  河北省石家庄市  硕士研究生  副教授，主研方向：电子技术及应用、微机测控、智能控制等.