关于“军人思想道德修养与法律基础”课程教学的几点思考

关于“军人思想道德修养与法律基础”课程教学的几点思考

石玲

陆军炮兵防空兵学院 

习近平在清华大学考察时的讲话中指出：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。”“学为人师、行为世范”，军校教员对于军校学员的影响是重大的。如何最大程度的提高课堂教学的质量和效果，是每一名军校教员孜孜不倦的追求。本文通过明确“军人思想道德修养与法律基础”课程教学的应有效果，指出本课程教学的现状问题，总结本课程教学的对策建议，以期提高本课程教学的质量和效果。

一、“军人思想道德修养与法律基础”课程教学的应有效果

习主席在全国教育大会上的讲话指出，传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造新人是教师负担的时代重任。为了担负起教学育人的时代重任，本课程应该是传播知识、提高能力、培育素质的课程。

（一）“军人思想道德修养与法律基础”应是传播学员知识的课程

唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”在大学课堂中，教员应该是知识的传播者，学员能获得知识上的学习。在本课程教学中，学员应该首先掌握有关思想道德以及法律的最基本知识，知道人生观、理想信念、忠诚、中国精神、社会主义核心价值观、道德和法律理论的基本内容。

（二）“军人思想道德修养与法律基础”应是提高学员能力的课程

授之于鱼不如授之于渔，知识的学习没有终点。在本课程教学中，教员教学的重要目的，在于让学员学在没有教员的授课时也会自我学习、自我分析、自我思考，形成认识自然、社会、自我的正确方法，逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）“军人思想道德修养与法律基础”应是培育学员素质的课程

知识的学习、能力的培养，最终的目的在于素质的培育。本课程教学的终极目标就是培育学员的政治素养、思想道德修养和法治素养，让学员努力达“四有”新时代革命军人的要求，铸军魂、打底色，为强国强军事业提供人才支撑和保证。

二、“军人思想道德修养与法律基础”课程教学的矛盾问题

(一）教员知识结构较为单一与教学知识素养要求较高之间的矛盾

教员的知识素养是完成教学任务的必备素养。相较于其他课程，本课程对于教员的知识储备要求较高。本课程最早是由“军人思想道德修养”和“法律基础”两门课程合并而来。合并后，大部分院校由一名教员全程授课，意味着教员既要讲授思想道德，又要讲授法律。这可能出现法律专业的教员要讲思想道德，伦理学专业的教员要讲法律的情况。课程教学中不仅涉及到伦理学、法学的知识，还会涉及到哲学、历史学、经济学、军事学等方面的基本常识，这对教员的知识素养提出了较高的要求。

(二)教学内容与教材、大纲之间关系处理的矛盾

本课程是根据《军队院校政治理论课程设置方案》和军队院校政治理论课教学大纲开设的，教学内容必与教材、大纲的基本内容相一致。由于课程教材采用的是军队统编教材，且军队教材及大纲往往是在地方马工程教材的基础上结合军队实际编纂修订而成。教材与大纲的制定往往需要一定的时间，如果教学内容完全依据课程教材与教学大纲，就可能会导致教学内容一定程度上的滞后性，不能及时紧跟党的创新理论。

(三）学员自主学习和学员课后时间有限之间的矛盾

以教师为主的传统教学模式，虽然可以短时间内向学生传递大量信息，但其弊端十分明显。为了适应信息时代人才培养的要求，军校教学模式正在由教员为主体向以学员为主体转变。但是以学员为主体的教学模式的实施，需要学员利用一定的课后时间完成教员布置的课前任务和课后作业。课堂授课只是整个教学活动的一个部分，而课前的预习和课后的思考也是整个教学活动的重要组成。但军校学员相较于地方高校的学生而言，要负担大量的军事训练、公差勤务等任务，课后的个人学习时间较少，学员自主学习的条件相对困难。

（四）考试公平与综合能力素质考核之间的矛盾

本课程是传播学员知识、提高学员能力、培育学员素质的课程。在对学员学习效果进行考核过程中，除了要考查学员记忆、理解课程知识点的情况，还要考查学员运用知识分析、评价生活中实际问题的能力及思想道德素质和法治素养的培育情况。由于知识的考查比较外在表象，可通过传统试卷考核进行，以直观公平的分数呈现。但对于能力及素质的考查比较内在隐性，如果衡量方式不够严谨科学，有可能损害课程考试公平。

三、“军人思想道德修养与法律基础”课程教学的对策建议

（一）加强理论学习，提高教员素质

要提高政治素养。教员必须始终与党中央、中央军委保持高度一致，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。要提高师德修养。教员必须取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，把正确的道德观传授给学员。要提高知识素养。如果客观上不能实现思想道德修养与法律基础分开授课，为提高课程授课的质量，教员必须始终处于学习状态，广泛涉猎哲学、历史学、经济学、伦理学、法学等方面的知识，不断充实、提高自己。

（二）优化教学内容，讲清基本理论

教材、大纲的制定往往有一定的滞后性，而教学内容则必须及时紧跟党的创新理论。因此，在处理教学内容与教材、大纲之间关系时，要做到既兼顾教材、大纲，又兼顾党的创新理论，做到以教材、大纲为基本依据，但是又高于教材、大纲的基本要求，及时将党的创新理论进入课堂，不断优化教学内容，讲清基本理论。

（三）创新教学方法，激发学员热情

军校学习生活的实际特点决定了目前完全实现以学员为主体的教学模式还比较困难。教员应该在努力实现教学模式转变的同时，积极利用宝贵的课堂授课时间，创新教学手段方法，精心教学设计，不断激发学员热情，提高课堂教学的质量。在优化教学内容的基础上，教员要深入教学实践，通过课前的学情调研，研究教学的重点、理论的难点、社会的热点以及学员的关注点，以案例、数据、史料、图片、视频等素材讲清楚教学中的理论知识，解答社会热点问题，解决学员思想上的实际困惑。

（四）完善考核方式，注重素质提升

在兼顾考试公平的基础上，为了开展综合能力素质考核，要完善考核方式，制定科学的形成性和终结性考核方法。比如，可采取形成性和终结性考核相结合的方式。形成性考核根据课堂讨论、作业质量、课程论文、课堂实践活动等情况评定成绩；终结性考核采用传统闭卷考试的形式。形成性考核成绩占总成绩的40%，终结性考核成绩占60%。终结性考核的成绩一般有明确的闭卷考试的评分标准，出于最终课程考核公平性的考虑，形成性考核的各个部分，必须制定明确、清晰、合理的评分标准。比如，组织课堂主题演讲，应制定具体的评分细则，根据演讲内容、语言表达、形象气质、现场效果等方面综合衡量学员能力素质。