信息化背景下有效衔接幼小数学课堂教学的方法

信息化背景下有效衔接幼小数学课堂教学的方法

杨燕

江苏省 昆山市 曹安幼儿园 215332

摘要:信息化背景下，数学课堂已经成为幼小衔接工作之中的重点，对于幼儿教师而言，明确信息技术对幼小数学课堂的影响，在课堂教学过程之中，启发幼儿与小学生对信息技术进行关注，在关注的基础之上，结合具体的习题，对信息化背景下有效衔接幼小数学课堂教学的方法进行探讨，从而提出今后幼小数学课堂的教学思路与优化方向，旨在为信息化背景下有效衔接幼小数学课堂教学等各项工作的开展提供合理化的意见以及建议。

关键词:信息化；有效衔接；幼小；数学课堂；方法

引言:在步入小学阶段的学习活动时，大部分的学生，对于小学数学课堂产生出一种莫名的恐惧，而对于未知领域的恐惧，会让学生对数学课堂退避三舍，那么如何改变这一局面，就是小学数学教师亟需思考的问题，笔者结合信息化背景下有效衔接幼小数学课堂教学的方法，就能够显著突出信息化在幼儿到小学之间的重要性，而且幼儿教师在幼儿做题的过程之中，给予一定的指导，让幼儿在做题的过程之中，逐渐掌握解题的技巧，那么在幼儿逐渐转变为小学生的过程之中，就能够将这些技巧应用在具体的题目之中，为今后信息化背景下有效衔接幼小数学课堂提供方向性的借鉴。

一、创设教学情境，激发幼儿数学兴趣

对于小学数学教师而言，创设教学的情境，此举的积极意义在于，让学生充分融入到数学学习的整体气氛之中，从目前幼小数学活动的课堂教学之中，可以看出这一点，具体以某一活动作为案例进行分析，以"喜羊羊一定会回来"，教师在班级中划分出6个活动区域，分别设置为表演、探究、计算、朗诵、构建、绘图区域，作为教师，开展数学区角活动，充分体现对学生的引导性，学生在计算回来的喜洋洋的时候，可以借助现有的材料，帮助自己进行运算，那么学生可以将这些材料与幼儿的数学学习紧密结合在一起。从这一点可以体现出创设教学情境，激发幼儿的学习数学的兴趣，从而突出情境在幼小数学课堂之中的地位以及作用。

二、采用动静结合，提高幼儿学习效率

部分幼小数学课堂教学，选择以区域活动的形式展开，而区域活动的主题需要与本节数学课的主题内容保持一致性，从而可以将数学课堂教学与区域活动紧密结合在一起，从而突出数学教学之中的动静结合，一方面可以让学生将注意力集中在数学学习之中，另一方面能够让幼儿或者学生在参与区域活动的时候，可以对某一数学问题展开仔细的分析与深入的探究[1]。数学区域活动要体现引导性，这样就能够体现出幼儿与小学数学课堂教学方法的差异性，此举对于今后信息化背景下有效衔接幼小数学课堂教学方法的研究提供合理化的借鉴以及建议。

三、开展实践操作，提高幼儿思维能力
开展实践操作，对于幼儿的思维能力有着一定的提升，对于这一点如何来理解，一方面幼儿教师为幼儿提供参与实践的机会，另一方面能够让幼儿在学习数学的过程之中，可以在实践之中学习，并在学习之中实践，从实践操作的活动之中，提升幼儿的思维能力。笔者认为幼小数学教学，不能仅仅注重数学知识的传授，而且需要关注幼儿或者小学生对于知识的理解，因此，在实践操作的方法上，幼儿教师需要注重实践操作的自主性、差异性、开放性、选择性，这些都对于幼儿学习数学有着极为重要的影响。

对于幼儿教师而言，多元的选择和设计教学的材料，对于幼儿以及小学生的数学学习，有着一定的作用，部分的幼儿或者小学生可能因为胆小，经常不愿参加游戏，这是一种抗拒游戏的本能心理，那么数学教师在数学教学的设计时，可以在充分结合幼儿的这一心理，设计出符合本班幼儿与学生情况的实践活动方案，有助于提高学生的思维能力，这一点是信息化背景下有效衔接幼小数学课堂教学的方法之一[2]。

四、重视信息技术，扩展数学教学资源

数学教师注重信息技术的使用，信息技术的使用，一方面可以让数学教学过程更加生动，另一方面能够突出数学教学资源，在数学课堂之中的作用，而部分的数学教师，注重对当前的幼小数学课堂教学的方法进行创新与改革，从而能够将情感教育、心理教育、品质教育、能力教育等内容融入到游戏教学活动当中，突出信息技术，在扩展数学教学资源之中的目的与作用，教师借助多样化的信息技术，为幼儿或者学生呈现出立体化的数学课堂，而且在今后的幼小衔接数学课堂教学之中，教师可以建议家长多带孩子一起参加数字拼版游戏，将数字拼版游戏的内容与幼儿日常的生活融合在一起，在游戏中感受心理的安全感，丰富幼儿的社会适应经验，同时让幼儿和家长体验到游戏带来的快乐，增加幼儿与外界环境接触的机会，消除寂寞感。家长主动参与幼儿园的亲子活动，例如家长进课堂、家园亲子户外游等活动，在参加这些活动之后，幼儿能够逐渐体会到信息技术对于幼小数学课堂教学的作用以及意义，而且在这样的游戏活动之中，可以逐渐增强幼儿的自信心。而且与此同时，教师为幼儿或者学生提供诉说的平台与空间，在这一平台与空间之中，可以让幼儿或者学生们之间相互的交流与沟通，从而可以让学生敢说、想说、喜欢说。排除心理障碍，防止幼儿或者学生产生对陌生情境的恐惧情绪。那么，这样幼儿与学生就能够积极融入到数学课堂教学的活动过程之中，从而加深幼儿或者学生对于数学知识的理解力与领悟力。而且数学教师，需要持续关注幼儿或者学生在数学课堂学习之中存在的现实问题，从而对幼儿或者学生出现的问题进行纠正，得出今后信息化背景下有效衔接幼小数学课堂教学方法的优化策略

[3]。

结语

本篇文章立足于信息化背景下有效衔接幼小数学课堂教学的现实情况，对信息化背景下有效衔接幼小数学课堂教学的优化方法展开论述，具体从以下的四个方面展开论述，分别为创设教学情境，激发幼儿数学兴趣、采用动静结合，提高幼儿学习效率、开展实践操作，提高幼儿思维能力、重视信息技术，扩展数学教学资源。本篇文章旨在为信息化背景下有效衔接幼小数学课堂教学的优化方法等相关领域提供建设性的意见以及建议。

参考文献

[1]朱红花. 信息化背景下有效衔接幼小数学课堂教学的方法研究[J]. 试题与研究：高考版, 2020(32):0002-0002.

[2]尹默. 数学游戏:幼小衔接视阙下的实践意义与设计原则[J]. 数理化学习(教育理论), 2020.

[3]张春玲. 让数学搀着儿童的小手过"桥"——试论数学幼小衔接教学[J]. 课程教育研究, 2020(14):0002-0002.