三河市燕郊开发区冶金小学,河北 廊坊,065201
摘要:在现代素质教育发展中实施音乐课程教学时,节奏训练的有效落实是其课程教学的重要内容,教师需要引导学生进行节奏训练,使其音乐教学实现寓教于乐,确保教学方法的趣味性,灵活性和多样性,使学生能够更为高效地参与音乐学习,体会音乐情感。本文综合探究小学音乐教师实施节奏训练教学的具体策略,希望能够使小学生更为高效地参与课堂学习,确保学生能够更为充分的理解不同节奏,强化学生音乐感知能力,使学生对音乐具有更为深刻的认知。
关键词:小学;音乐教学;节奏训练
引言:
小学教师在实施音乐课程教学时,节奏训练的有效落实具有重要的价值,教师需要对其进行深入分析,合理优化教学过程,确保能够实现学生表现力和感知力的有效增强,降低音乐教学难度,使学生能够更为充分的感受不同节奏,实现学生视唱能力的有效增强,完善学生音乐知识体系,使其能够更为充分的理解不同曲目的风格与情感,使学生具有更高的音乐想象力,推进现代教育发展。
一、乐器辅助教学
小学生的好奇心相对较强,对各种乐器具有较高的兴趣,教师通过弹奏乐器进行音乐教学,可以使学生积极学习相关歌曲,部分学生可能会对弹奏乐曲产生较高兴趣,可以主动学习乐器弹奏方法。所以,音乐教师在实施节奏训练教学时,需要对多种打击乐器进行有效应用,实施辅助教学,确保能够实现伴奏效果的有效增强,不仅可以对音乐的表现力进行有效保障,还可以对学生学习热情进行有效激发,使学生对音乐节奏具有更为充分的掌握[1]。例如,教师在向学生讲解歌曲《哇哈哈》时,部分学生在学习过程中无法掌握相关附点节奏,此时,教师可以利用响板,碰铃,小鼓,大鼓,进行课堂演示,确保学生可以对其带附点节奏音进行正确辨别。然后引导学生敲打各种乐器,使其对歌曲节奏具有更为充分的感受,跟随打击节奏进行哼唱,唱出声音。通过该种方式,可以使学生迅速掌握歌曲节奏感,确保学生能够准确唱出曲子。有效应用乐器辅助可以使音乐具有更为强烈的节奏感,丰富音乐内涵,使学生对音乐节奏和乐器弹奏方法具有更为充分的认识。
二、强调学生主体
小学音乐教师在实施节奏训练教学时,需要对学生主体地位加强重视,科学实施教学工作,使学生学习需求得到高度的满足,对其教学效果进行有效保障。在具体实施教学工作时,强化学生主导地位,可以实现学生音乐审美水平的有效提升,强化学生音乐表现力,确保学生能够充分掌握音乐节奏[2]。例如,教师需要向学生展示《西游记》动画的主题曲,引导学生结合歌曲内容进行编舞,利用肢体语言表现歌曲主要内容,找准节奏。引导学生在课堂上进行自由发挥,可以使学生结合自身认识能力参与节奏学习,确保能够实现学生音乐感受的有效增强。教师在具体实施该种教学工作时,需要尽量选择具有较低难度的歌曲,通常情况下,小学生的认知能力具有较高的局限性,因此,教师可以结合动画片挑选歌曲,确保能够对学生的想象力进行有效激发,使学生融入熟悉的音乐情境内,体会节奏感,从而实现学生音乐表现力和音乐水平的有效提升。
三、开展游戏教学
小学教师在引导学生进行音乐节奏感的练习时,需要科学应用游戏活动。首先,教师需要引导学生进行鼓声练习,确保能够实现学生节奏感的有效提升,此时,教师需要利用鼓声对学生进行有效指挥,引导学生走动。此时,教师需要打鼓,组织学生跟随鼓点进行走动,在鼓声停止之后,学生需要站在原地,在学生熟悉相关规律之后,教师需要转变方法,适当增加学习难度,通过游戏活动可以使学生进行音乐节奏练习,确保学生能够放松身心,体会音乐的独特魅力,确保能够实现学生音乐反应能力的进一步提升。其次,教师还需要引导学生进行音乐节奏练习。教师在具体实施音乐节奏练习时,需要有效结合学生学习的词汇和古诗,使其节奏练习具有更高的形象化和简单化[3]。通常情况下,诗词朗诵具有一定的节奏性,同时,具有意境优美的特点,可以对学生的想象力进行有效激发,因此,教师需要有效结合诗词朗诵和歌曲曲目,结合音乐教学选择相关诗词,确保学生在朗读的过程中带有一定的节奏感,合理融入个人情感,确保学生能够积极参与节奏训练。此时,教师需要对学生进行科学分组,其中一组同学通过拍手表现歌谣或古诗的节奏,而另一组学生则需要通过舞蹈形式表示及节奏型,同时,还需要设置一组学生以说唱形式表示歌谣。
四、结合肢体语言
小学生对各种事物具有较高的好奇心,喜欢进行不同声音的模仿练习,教师需要结合学生特点,引导学生对自然中的各种声音进行有效模仿,对其音乐节奏感进行有效培养,确保能够实现学生想象力的有效增强。例如,教师可以引导学生开展你说我学的活动,通过一问一答的形式进行模仿训练。教师说“下小雨了”,学生答“淅沥淅沥”;教师说“鸭子游泳”,学生答“嘎嘎嘎”;教师说“火车来了”,学生打“呜呜呜”,在学生模仿练习时,教师需要引导学生配合做出拍手、点头、跺脚、耸肩等肢体动作,确保学生可以利用肢体动作感受歌曲节奏,对其音乐节奏感进行有效培养
[4]。最后,教师需要组织学生自主开展音乐节奏训练,确保学生能够正确掌握各种节奏,演唱不同歌曲,通过语言和肢体动作的有效配合,可以使音乐节奏训练具有更高的趣味性,确保学生可以通过肢体动作体会音乐节奏,对其音乐学科进行有效的培养。
五、结束语
小学教师在实施音乐课程教学时,通过乐器辅助教学,强调学生主体,开展游戏教学,结合肢体语言,可以更为有效地开展音乐节奏训练,确保学生能够更为充分的体会不同音乐节奏,积极参与音乐学习,使学生能够更为充分的体会不同音乐歌曲的旋律,同时,还可以为学生音乐学习建立完善的知识体系,确保能够实现学生音乐想象力的有效增强,使学生能够更为高效地参与音乐学习,提升整体教学效果。
参考文献:
[1]马李娟. 基于核心素养的小学音乐节奏训练教学探讨[J]. 好日子, 2020, 000(020):P.1-1.
[2]葛金凤. 浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J]. 课程教育研究, 2021(24):2.
[3]刘天渔. 小学音乐教学中节奏训练方法的实践分析[J]. 环球慈善, 2021(5):0151-0151.
[4]徐淑锋. 培养乐感 提升兴趣——小学音乐教学中节奏训练培养思路[J]. 成功:上, 2021(2):1.