小学音乐节奏训练教学管窥

小学音乐节奏训练教学管窥

乔 ,亮

三河市燕郊开发区冶金小学，河北 廊坊，065201

摘要：在现代素质教育发展中实施音乐课程教学时，节奏训练的有效落实是其课程教学的重要内容，教师需要引导学生进行节奏训练，使其音乐教学实现寓教于乐，确保教学方法的趣味性，灵活性和多样性，使学生能够更为高效地参与音乐学习，体会音乐情感。本文综合探究小学音乐教师实施节奏训练教学的具体策略，希望能够使小学生更为高效地参与课堂学习，确保学生能够更为充分的理解不同节奏，强化学生音乐感知能力，使学生对音乐具有更为深刻的认知。

关键词：小学；音乐教学；节奏训练

引言：

小学教师在实施音乐课程教学时，节奏训练的有效落实具有重要的价值，教师需要对其进行深入分析，合理优化教学过程，确保能够实现学生表现力和感知力的有效增强，降低音乐教学难度，使学生能够更为充分的感受不同节奏，实现学生视唱能力的有效增强，完善学生音乐知识体系，使其能够更为充分的理解不同曲目的风格与情感，使学生具有更高的音乐想象力，推进现代教育发展。

一、乐器辅助教学

小学生的好奇心相对较强，对各种乐器具有较高的兴趣，教师通过弹奏乐器进行音乐教学，可以使学生积极学习相关歌曲，部分学生可能会对弹奏乐曲产生较高兴趣，可以主动学习乐器弹奏方法。所以，音乐教师在实施节奏训练教学时，需要对多种打击乐器进行有效应用，实施辅助教学，确保能够实现伴奏效果的有效增强，不仅可以对音乐的表现力进行有效保障，还可以对学生学习热情进行有效激发，使学生对音乐节奏具有更为充分的掌握[1]。例如，教师在向学生讲解歌曲《哇哈哈》时，部分学生在学习过程中无法掌握相关附点节奏，此时，教师可以利用响板，碰铃，小鼓，大鼓，进行课堂演示，确保学生可以对其带附点节奏音进行正确辨别。然后引导学生敲打各种乐器，使其对歌曲节奏具有更为充分的感受，跟随打击节奏进行哼唱，唱出声音。通过该种方式，可以使学生迅速掌握歌曲节奏感，确保学生能够准确唱出曲子。有效应用乐器辅助可以使音乐具有更为强烈的节奏感，丰富音乐内涵，使学生对音乐节奏和乐器弹奏方法具有更为充分的认识。

二、强调学生主体

小学音乐教师在实施节奏训练教学时，需要对学生主体地位加强重视，科学实施教学工作，使学生学习需求得到高度的满足，对其教学效果进行有效保障。在具体实施教学工作时，强化学生主导地位，可以实现学生音乐审美水平的有效提升，强化学生音乐表现力，确保学生能够充分掌握音乐节奏[2]。例如，教师需要向学生展示《西游记》动画的主题曲，引导学生结合歌曲内容进行编舞，利用肢体语言表现歌曲主要内容，找准节奏。引导学生在课堂上进行自由发挥，可以使学生结合自身认识能力参与节奏学习，确保能够实现学生音乐感受的有效增强。教师在具体实施该种教学工作时，需要尽量选择具有较低难度的歌曲，通常情况下，小学生的认知能力具有较高的局限性，因此，教师可以结合动画片挑选歌曲，确保能够对学生的想象力进行有效激发，使学生融入熟悉的音乐情境内，体会节奏感，从而实现学生音乐表现力和音乐水平的有效提升。

三、开展游戏教学

小学教师在引导学生进行音乐节奏感的练习时，需要科学应用游戏活动。首先，教师需要引导学生进行鼓声练习，确保能够实现学生节奏感的有效提升，此时，教师需要利用鼓声对学生进行有效指挥，引导学生走动。此时，教师需要打鼓，组织学生跟随鼓点进行走动，在鼓声停止之后，学生需要站在原地，在学生熟悉相关规律之后，教师需要转变方法，适当增加学习难度，通过游戏活动可以使学生进行音乐节奏练习，确保学生能够放松身心，体会音乐的独特魅力，确保能够实现学生音乐反应能力的进一步提升。其次，教师还需要引导学生进行音乐节奏练习。教师在具体实施音乐节奏练习时，需要有效结合学生学习的词汇和古诗，使其节奏练习具有更高的形象化和简单化[3]。通常情况下，诗词朗诵具有一定的节奏性，同时，具有意境优美的特点，可以对学生的想象力进行有效激发，因此，教师需要有效结合诗词朗诵和歌曲曲目，结合音乐教学选择相关诗词，确保学生在朗读的过程中带有一定的节奏感，合理融入个人情感，确保学生能够积极参与节奏训练。此时，教师需要对学生进行科学分组，其中一组同学通过拍手表现歌谣或古诗的节奏，而另一组学生则需要通过舞蹈形式表示及节奏型，同时，还需要设置一组学生以说唱形式表示歌谣。

四、结合肢体语言

小学生对各种事物具有较高的好奇心，喜欢进行不同声音的模仿练习，教师需要结合学生特点，引导学生对自然中的各种声音进行有效模仿，对其音乐节奏感进行有效培养，确保能够实现学生想象力的有效增强。例如，教师可以引导学生开展你说我学的活动，通过一问一答的形式进行模仿训练。教师说“下小雨了”，学生答“淅沥淅沥”；教师说“鸭子游泳”，学生答“嘎嘎嘎”；教师说“火车来了”，学生打“呜呜呜”，在学生模仿练习时，教师需要引导学生配合做出拍手、点头、跺脚、耸肩等肢体动作，确保学生可以利用肢体动作感受歌曲节奏，对其音乐节奏感进行有效培养

[4]。最后，教师需要组织学生自主开展音乐节奏训练，确保学生能够正确掌握各种节奏，演唱不同歌曲，通过语言和肢体动作的有效配合，可以使音乐节奏训练具有更高的趣味性，确保学生可以通过肢体动作体会音乐节奏，对其音乐学科进行有效的培养。

五、结束语

小学教师在实施音乐课程教学时，通过乐器辅助教学，强调学生主体，开展游戏教学，结合肢体语言，可以更为有效地开展音乐节奏训练，确保学生能够更为充分的体会不同音乐节奏，积极参与音乐学习，使学生能够更为充分的体会不同音乐歌曲的旋律，同时，还可以为学生音乐学习建立完善的知识体系，确保能够实现学生音乐想象力的有效增强，使学生能够更为高效地参与音乐学习，提升整体教学效果。

参考文献：

[1]马李娟. 基于核心素养的小学音乐节奏训练教学探讨[J]. 好日子, 2020, 000(020):P.1-1.

[2]葛金凤. 浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J]. 课程教育研究, 2021(24):2.

[3]刘天渔. 小学音乐教学中节奏训练方法的实践分析[J]. 环球慈善, 2021(5):0151-0151.

[4]徐淑锋. 培养乐感 提升兴趣——小学音乐教学中节奏训练培养思路[J]. 成功:上, 2021(2):1.