关于初中劳动教育课程的实践研究

关于初中劳动教育课程的实践研究

韩艳玲

荣成市综合实践活动实验学校     山东省荣成市 264300

摘要:随国家教育体制的进一步优化，新时期教育将学生的实践应用能力和思维创新能力作为教学的首要任务之一。对此，中学劳动教师要积极融入创新教学理念，打造生动且趣味的劳动教育课堂，以多彩的教学活动去提高学生劳动的自主性，锻炼学生的动手操作能力，以此保证中学劳动教育课程的质量。本文将阐述劳动教育在中学学习阶段的重要作用，并在此基础上提出几点教学上的策略，以供教育者参考。

关键词：初中、劳动教育、实践研究

创新是社会发展的长久主题，也是一个国家进步的关键。新时期教育则是以提高学生的创新能力为主，劳动课程涉及内容广泛，具有实践性和生活性。学生学好劳动课程，有利于增强学生的社会责任感，培养学生正确的劳动价值观。因此，如何在课堂教学中激起学生的学习兴趣，是教师构建高效的劳动课堂的关键所在。劳动教育教师应以意识到创新教学的重要性，在教学中注重引导学生动手实践、手脑并用、知行合一，以此让学生在“做中学”，在“学中做”，进而认同劳动价值，提升个人素养。

一、劳动教育的意义

随素质教育的深入，各阶层的教育更加关注学生德智体美劳的全方位发展。虽然“劳”字排在最后，但它对学生综合素质的提升有着无可替代的作用。在新时期的教育背景下，劳动教育也有了新的内涵，劳动教育不仅仅是为了培养学生的劳动能力，更是为了让学生在劳动中能够树立正确的价值观，能够在劳动学习中塑造健全的人格，搭建良好的人际交往关系，不断磨炼自身的毅志力，进而使学生真正意义上爱上劳动，做社会主义文明的建设者。

二、初中劳动教育课程的实践方法

（一）应用多媒体技术，打开学生的认知世界

多媒体技术是创新教学的产物，已普遍出现在教育中，它打破了以往教学中枯燥的教学局面，更符合学生的心理需求，对学生有着潜移默化的影响。多媒体技术以新奇的形式出现在学生眼前，为学生提供着视觉听觉并存的感官盛宴，凭借生动的画面、欢快的旋律调动着学生的积极性，学生在观看过程中，注意力得到集中，求知欲有效激起，对劳动教育知识有了新的认知和见解，利于学生日后的学习与实践。

例如，在学习“爽口的凉粉”一节时，本课的教学目标是让学生了解凉粉的制作过程，了解地方小吃的特色，锻炼学生的动手操作能力。为打开学生的认知世界，教师应用多媒体技术为学生展示了凉粉的吃法和分类，学生了解到凉粉不同的做法，激起了实践操作的兴趣。随后，教师为学生播放了一段“凉拌凉粉”的操作视频，视频中将操作步骤一一展示出来，学生将重点步骤进行记录，加深了对本节劳动知识的掌握。

（二）创设生活化情境，激起学生的创作兴趣

教育学者曾经说过：“学生的学习应在生活的基础上，在自主活动中搭建自己的知识网。”中学生虽然年纪不大，但在小学时期已经对外界事物有所了解，对日常生活、学习已有基本的认知。劳动教育课程的学习不仅仅是知识由里向外的转换和传输，更是学生自主进行知识创建的过程，在实践中对新知识和旧知识进行有效的填充，将所学知识灵活应用。教师可在课堂中创设生活情境，引入生活话题，让学生意识到劳动与生活密不可分的关系，进而激起学生动手操作的兴趣。

例如，在学习“制作简单衣物”一节时，本课的教学目标是让学生了解衣服的制作过程，掌握布艺制作的基本针法和步骤，培养学生的实践创新能力。为激起学生的创作兴趣，教师将“四季的衣物变化”引入课堂中，引导学生思考四季衣物的特点，并为学生布置了“简单衣物制作”的课后作业，作业中可添加自己喜爱的元素，以此激起学生的创造兴趣，并为学生讲解了布料的合理利用的问题，以此培养学生的设计思维和审美能力。

（三）开展合作学习，增强学生的劳动意识

随新课改的深入，学生有了更多思考、研究的空间，为提升广大学生的积极性，小组合作学习已经深入各个教学课堂，可见其效果是非常可观的，在合作学习中，学生优势互补，将课堂的宝贵时间利用起来。劳动教师可结合学生的特性，将学生合理的分为学习研究小组，让学生在小组合作中明确分工，通过团队配合，使劳动课程更具和谐、有效性，进而保证学生的主体地位，使学生在合作中共同进步，增强学生的劳动认同感。

例如，在学习“刻制印章”一节时，本课的教学目标是让学生掌握执刀的姿势和运刀的方法，培养学生耐心细致的操作能力。教师为学生讲解了篆刻艺术在传统文化中的价值，并让学生思考印章篆刻中常用的工具和材料有哪些。随后，教师将学生分为研究小组，每组分别合作完成一枚印章，学生在小组合作中分工明确，在设计篆刻的过程中不断整改，最后完成了满意的作品，提高了审美水平，增强了劳动意识。

综上所述，在素质教育的背景下，初中劳动教育课程的开展十分有必要。对此，学校与教师都应重视起劳动教育课程的重要性，意识到劳动教育对中学生心理健康发展的积极作用。在实践课堂中，教师可依据实际情况，筛选出有价值的教学资源，从多方面入手进行劳动教育，以身作则，积极鼓励学生，为学生打造生动的劳动教育课堂，进而使学生养成良好的劳动习惯，以此更好的促进中学生心理健康的发展。

参考文献：

[1]侯镭.加强初中劳动教育,促进学生心理健康成长[J].甘肃教育研究,2022(01):112-114.

[2]侯燕妮,陈静.论中学劳动教育课程目标构建[J].现代教育,2021(11):16-19.