叶子·自“游”成长

叶子·自“游”成长

刘金凤

博罗县直属机关幼儿园 516100

摘要：自主游戏应以兴趣追随、以问题导向、以生活为契机，从资源筛选、价值判断着手，不断追寻孩子在过程中的兴趣和需求，助推经验生长。本文从孩子写生中对叶子兴趣探究的缘起，把尊重自然的种子播进幼儿的心田，让他们怀有对自然的敬意与感怀。在多元化自主游戏中生成丰富多彩的游戏体验，懂得既要尊重、珍惜自我的生命，又尊重、珍惜大自然万物的生命，具有“物吾与也”的情怀，诗意地共栖同一片大地。

 关键词：叶子；自主游戏；成长

一、缘起：叶子的奥秘

“百草园”是我园的一大特色，它对孩子们来说有神奇的魔力，每天晨间、午饭散步、户外活动都要去探索，无论去过多少次，孩子们的兴趣不减反而更浓。

德德：“乐乐，你看，我敲出了叶子绿色的汁儿。”

乐乐：“我的是黄色的，刚好可以涂我们的帽子？”

德德：“我也来试试，这是什么叶子？”

乐乐：“是金银花的叶子。”

德德：“等下我们再找找有没有其他颜色的叶子”。

晴晴：“快看快看，我的叶子像狗的耳朵呢……”

孩子们兴奋不已，围绕着叶子展开热烈的讨论，于是，一场关于百草园里叶子的探究故事就开始了……孩子们在阳光下，在大自然中亲身感受多彩的世界，百草园的自主游戏活动，不仅丰富和拓展了他们的视野，而且也激发了孩子探索自然的欲望。还增强了幼儿观察事物与创意想象的能力。

教师要敏锐地观察到孩子的需要，要善于抓住生活中的随机教育契机有效开展自然教育，自然教育不应该只是停留在就事论事的三言两语耳提面命式的教育，教师抓住孩子们对叶子的探究兴趣，使幼儿从围绕叶子主题的自主游戏活动中不断了解自然，培养幼儿尊重自然、热爱自然、敬畏自然的生命意识。

二、理论架构：自然教育理论

卢梭在自然教育中提出，“自然教育”是以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法，使儿童融入大自然，通过系统的手段，实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。真实有效的大自然教育，是以自然为师的教育形式。幼儿园利用独特的体验学习活动及自然资源，以幼儿的兴趣为出发点选取适合幼儿体验和探究的活动，让幼儿走进自然，浸润在大自然中享受学习的乐趣。

三、成长：自主游戏实施的教师指导策略探究

（一）浸润幼儿生活，寻找自主游戏生发点

镜头一：好玩的影子画

   影子是我们日常生活中很熟悉的好朋友，它像尾巴一样常常跟在我们的身边，今天孩子们对植物的影子产生了很大的兴趣。

灏灏：“老师，太阳好大，我都流一身汗了。”

我说：“那你到树荫下去吧。”

灏灏就搬起椅子到黄花蒿处画画了，没多久听到灏灏周围有一堆人，正在热闹的说着什么。

灏灏：“彬彬，快来看，这是黄花蒿的影子，我把画纸放在下面，它的影子就印在上面了。”

彬彬：“哇！我这里是姜的影子。”

其他小朋友看到他们在找植物的影子玩，也跟着一起寻找其他草药的影子来。看到小朋友都在观看植物的影子，我敏锐的发现这是教育生发点，不经意提了一个问题：“影子很神奇，我们怎样把好看的影子留住呢？”小朋友们讨论开了。

沐瑶：“老师，我们可以把植物的影子画下来吗？”我说：“可以呀。”孩子们三五成群的找植物的影子画起来了。而德德从开始找不到草药的影子，不断的更换位置探索，不断寻找草药的最美影子，最终发现了找影子的办法，满意的开始写生了。写生时间结束了但孩子们意犹未尽，对这五彩缤纷的世界又多了一分热爱，多了一丝好奇。

孩子们带着强烈的兴趣主动积极地自主思考、合作探究，影子也成了他们观察的奇妙对象，在细致观察与研究中了解自然的奥秘，也正是来自孩子们自发的，一连串的发现和疑问，逐步推进着自然教育主题活动的开展。孩子对周围的事物有着强烈的好奇心和探索欲望，他们总是在不断的探究中发现问题，并尝试解决问题。在探索植物影子的过程中，在制作书签的过程中，孩子们自主观察、发现，并积极操作。他们用自己感兴趣的方法探寻着奇妙的自然世界，体验着发现的快乐。

策略：教师支持引导，启发孩子的探索自然的奥秘。

教师要把握教育契机，努力理解孩子的想法与感受，鼓励、支持孩子大胆探索与表达。在活动中教师没有简单直接告诉孩子，而是紧扣孩子的兴趣点，步步推进，不断运用提问式的语言，如：“是吗？那我们摸摸看影子有什么感觉？”“那我们一起看看各种植物的影子有什么不同的？”“怎样把好看的影子留下来呢？”等激发孩子自己去探索、发现。激发孩子利用小小的画笔进行原创写生，探索影子的奥秘。

（二）重视成长需求，实施新经验建构

镜头二：创意坊：植物书签——提升动手能力

百草园的植物经过雨水的滋润变得勃勃生机，长出了很多新的叶子，小朋友对植物的变化感到很好奇，看到孩子们对植物欣喜不已，我要如何把握这教育契机对孩子进行启发呢？

德德从地上捡起落叶，兴奋的跟我解释：“老师，这几片落叶很漂亮，我想做成书签啊。”我马上抓住这个契机，对孩子们说：“德德的方法很好哦！你们可以用树叶创造更多的造型，你准备做什么样的书签呢？”

震震小朋友捡的是黄花蒿的落叶，彬彬捡到五指毛桃的几片落叶，两个人叽叽喳喳的说着，要用落叶做一个大黄狗的书签。震震说大黄狗的尾巴怎么办？两个人扯下了黄花蒿做它的尾巴.......

百草园里，孩子们用自己找来的各种叶子，组合成不同的画面，小朋友时而细心观察，时而静静思考，小心的粘贴着叶子，尽管画面略显稚嫩拙劣，却无比童真童趣。

孩子们在生活化的自主游戏中感受着自然的精彩，自主活动走向多元，静态观察与“操作游戏”相结合。将幼儿感兴趣的、值得拓展的内容生成新课程，将幼儿的零碎经验进行整合、提升。让自主活动活起来，促使幼儿在观察自然、欣赏自然的基础上，构建新的游戏体验，在制作书签的过程中提升动手操作能力和想象能力，加深了幼儿对自然的认知与理解，促进幼儿创造性高阶思维能力的构建。

策略：启发幼儿深度学习，由感性认知到理性感知，促进幼儿成为生命成长新经验的拥有者。

教师要善于发现幼儿感兴趣的事物所隐含的教育价值，使活动发挥最优效益。在幼儿观察与欣赏自然的基础上，启发幼儿用叶子进行组合加工，创意设计与制作自己喜欢的植物书签。幼儿对简单的材料进行观察、探索、发现、想象、创造并进行操作、总结，通过一系列的过程逐步建构自己的经验模式。幼儿在写生游戏过程中从感性认知到深度分析、创造想象等逐步升华，不断生成新的游戏体验，从而促进幼儿生命成长与可持续发展。

  四、启示：教师在游戏中的作用

（一）教师能捕捉幼儿兴趣点，抓住恰当的教育契机，在丰富多样的自主游戏中开展自然教育

教师要做一个敏锐的个体生命观察者、引导者、建构者，尊重并接纳幼儿特有的兴趣点、童真童趣、朴素无邪的生命需要等带来的丰富多彩的生活体验，留意身边的一日活动具体过程，捕捉稍纵即逝的教育契机开展不同形式的教育。当幼儿满怀兴奋盯着百草园叶子时，教师立刻意识到孩子的兴趣已转移到了探究叶子身上。抓住教育契机将预设的自然教育和幼儿自我生成的探索内容融合在一起，自然教育在幼儿的自主游戏中春风化雨润物无声。

（二）教师优选自主游戏活动内容，因势利导提供经验生长支持开展自然教育

百草园写生活动，让孩子们走出课室，丰富感觉、触摸心灵、自由观察，在阳光下结合幼儿园中医药课题认识各种各样的草药，用各种感官去感受多彩世界和大自然写生的乐趣，每一次活动都是孩子经验的生长点，这离不开老师敏锐捕捉孩子的兴趣点。

在整个活动中，教师追随孩子的兴趣来生成活动内容，孩子们用灵动的画笔及制作记录身边植物的美，教师将原有的自主游戏活动内容调整至孩子们感兴趣的探究活动，通过这样的一次次活动调整，我们和孩子一起对大自然有了新的情感和新的经验认知。不仅开阔了孩子们的视野，更在孩子们的心中种下了一颗艺术的种子，提高孩子对美的感受力和表现力，愉悦了心情，增进了友谊，也激发了孩子们探究自然，体验生活的欲望。在多样的支持策略中，培养幼儿的好奇心和探究植物的热情，关爱与呵护植物的情感和能力，促进幼儿绘画能力、操作能力及思维能力的发展。

我们还有很多的好奇，有很多的发现，很多的感动时刻，敬请期待百草园更多自然之旅！