高中化学教学中学生创新能力的培养策略

高中化学教学中学生创新能力的培养策略

王玉洲

广南县第三中学校  云南文山 663306

摘要：高中化学教学中学生创新能力的培养有利于提高学生学习效率、提高学生深度解析能力、有利于学生重构学习方式。为了实现培养学生创新能力的目标，教师应分层提问，培养学生质疑能力；激发学生好奇心，培养学生创新思维；转变教学主体，培养学生创新意识等，供参考。

关键词：高中化学；学生；创新能力；培养策略

高中化学学科的知识抽象复杂，需要学生学习将所学的知识转变为新知识，让学生灵活应用所学的知识。由此可见，高中化学教学中教师应以课程改革标准为依据，突出学生课堂主体地位，以学生学习基础为依据制定科学合理的教学措施，加大力度培养学生创新能力，为学生全面发展奠定基础。

1高中化学教学中学生创新能力的培养意义

1.1提高学生学习效率

教师培养学生创新意识可以给学生更多思考的空间，让学生从考试的教学目标中解脱，改革传统死记硬背的教育理念。学生学习化学学科的过程中解题思路的局限性较强，教师可以基于学生兴趣引导学生探究，让学生在创新中逐步拓展思维，自觉地判断化学现象，增添课堂教学的趣味性[1]。

1.2提高学生深度解析能力

高中化学教材设计到较多的知识点，从化学学科的特点与学生的知识水平方面分析，教师培养学生创新意识在提高学生化学思维能力方面起到促进作用。创新就是要求学生不拘泥于教材，用自身经验与知识原理思考化学现象的化解方法。高中化学教学中无论解析问题还是运用公式都需要学生具有很强的分析思考能力。化学解题的过程中需要学生应用大量的思维，因此，教师要鼓励学生创新与思考。高中生的思维正处于发展阶段，模式还未固定，这不仅仅是挑战更是机遇。因此，高中化学教学中教师应抓住学生的思维窗口期，培养学生创新意识。

1.3有利于学生重构学习方式

传统的化学学习中教师更注重将学习建立在人的依赖性与客观性，削弱了人的能动性、独立性与主题性。因此，教师应转变学生学习主动性与能动性，这个过程是生成、发展与提升的过程。学生在这样的学习观下不是一种异己外在的控制力量，而是一种内在的精神解放运动[2]。可见，教师应转变学习模式，培养学生实践能力与创新精神，培养学生批判意识，鼓励学生个性化地表达，培养学生实践意识。由此可见，教师很有必要培养学生创新能力，帮助学生重构学习方式。

2高中化学教学中学生创新能力的培养策略

2.1分层提问，培养学生质疑能力

培养学生创新能力的前提就是培养学生质疑能力。因此，教师开展化学教学活动时培养学生创新能力时应将培养学生质疑能力当做重点内容，让学生学习化学知识时敢于质疑，让学生学会用自身的方式探究。因为每个学生的化学基础不同，教师培养学生质疑能力时可以应用分层提问的方法，让学生分析与解决问题时形成良好的质疑能力，这也是提升学生创新能力的有效途径[3]。比如教学“化学能与电能”时，教师可以提出问题：“火力是如何发电的？化学能如何转变为电能？”再吃之后教师可以以学生学习化学的实力分组，让各个小组均有不同层次的学生，让学生在沟通的过程中学会自主分析与解决问题，不断拓宽学生的创新思维，提高学生创新能力。

2.2激发学生好奇心，培养学生创新思维

强烈的学习愿望与获取知识的欲望是开展此类活动的关键。这就意味着只有激发学生学习兴趣才能激发学生内在驱动。学生学习积极性是学生产生学习动机的关键。因此，教师应以实际情况开展化学教学活动，通过科学设置问题激发学生好奇心，敢于打破传统的束缚，让学生产生强烈的好奇心。本身好奇心是每个人的天性，学生产生好奇心后就会对知识产生较高的兴趣。因此，教师应激发学生好奇心，精心设置问题，将问题带入情境，建立创新思维，吸引学生注意力，加大知识探究管理力度，提升学生思维能力。此外，教师应让学生了解学生的奥妙，激发学生好奇心[4]。比如教学“原电池原理”时，为了激发学生学习兴趣与好奇心，提高学生创新技能，基于实验满足学生发展需要，教师可以在装有稀硫酸的烧杯中分别插入Cu与Zn，科学合理地对比实验。最后，让学生分组开展相应的实验，及时总结并讨论。这个过程中教师应提出科学合理的问题，让学生用导线将Cu与Zn连接，在稀硫酸中平行插入灵敏电流表，观察Zn附近是否会产生气泡。有了教师的引导，学生可以合理地使用纯Zn进行实验验证，不断提高自身说服力，让学生在好奇心的驱动下掌握透彻与清晰的原理。此外，教师还可以在完成实验后以原有基础为依据，借助水果电车的方法创新实验，全面发挥实验的价值，让学生切身体会化学与生活的联系。

2.3转变教学主体，培养学生创新意识

课程改革背景下教师应转变自身落后的教学模式，突出学生课堂主体地位，给学生更多自主学习的时间，全面发挥教师的引导作用[5]。由此可见，教师在高中化学教学中培养学生创新能力很有必要转变教学主体，给学生介绍与化学有关的知识，增强学生创新意识。比如教学“基本营养物质”时，教师可以先给学生留出一部分的空间，将学生划分成若干个小组，让学生共同探讨讲课的内容。学生沟通交流结束之后教师可以让各个小组学生派代表负责发言，给学生介绍讲课过程中存在的问题，及时补充，让学生在互相学习中完善相应的知识点，提高学生的创新技能。

结束语

综上，课程改革背景下不断提高对化学教学的要求。因此，教师开展教学活动时不仅要给学生讲解相应的教学知识，而且要重视培养学生创新能力，从多个角度分析问题，制定针对性的培养学生创新能力的策略。因此，教师开展教学活动时应分层提问，培养学生质疑能力；激发学生好奇心，培养学生创新思维；转变教学主体，培养学生创新意识等等，从多个方面实现培养学生创新能力的目标，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]韩福财.论高中化学教学中学生创新能力的培养[J].新课程,2022(29):208-210.

[2]张志武.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].试题与研究,2022(18):47-48.

[3]马素夫.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].试题与研究,2022(15):61-62.

[4]潘刚.浅议高中化学教学中学生创新能力的培养[J].新课程研究,2022(1):90-92.

[5]才让卓玛.试论高中化学教学中学生创新能力的培养[J].新课程,2022(4):168-168.