中国优秀传统文化融入高职院校思政课的意义与实践探析

中国优秀传统文化融入高职院校思政课的意义与实践探析

徐红梅

乐山职业技术学院马克思主义学院

摘要：中华民族有着悠久灿烂的历史文化，这些优秀传统文化集中代表了中华民族的精神，成为我国非物质文化遗产的重要组成部分。新时代随着我国社会主要矛盾发生变化，党和国家对于传承和保护优秀传统文化提出了更高的要求。 当前，把中国优秀传统文化教育融入高职院校思想政治理论课中，既可以提高高职院校学生对我国优秀传统的认知能力，又可以提升高职院校学生的文化素养，推进中华民族伟大复兴中国梦的践行。

关键词：中国优秀传统文化；高职院校；思政课

1.研究背景

当前加强中国优秀传统文化融入高职院校思政课已经达成普遍共识，在我国优秀传统文化中，比如说唐诗、宋词中蕴含着丰富的思政教育元素，中华民族文化博大精深，历史悠远，是世界文化宝库中一颗璀璨夺目的珍珠。在历史的长河中，思想政治工作作为记载人物情感的主要工作，见证了我国历朝历代社会文化大环境中的发展变革，成为追忆历史的活化石。进入新时代以来，随着各种富有民族特色的元素融入思政课，提升了学生对中华民族优秀传统文化的重视度，特别是各种优秀传统文化思政元素不断的融入到了高职院校思政课教材，使得我国优秀传统文化再次在历史的长河中绽放光芒，优秀传统文化已经成为高职院校思政课教材的重要构成部分之一。进入新时代以来，随着互联网媒体的快速发展，使得优秀传统文化融入思政课的方法和手段也更加的多元化，比如说借助于动画的方式表达中华民族优秀传统文化，实现了对学生听觉、视觉的综合调动，大大的提高了思政课教学效果。

2.优秀传统文化对高职院校思政课的重要性

新时代是我国优秀传统文化重建和回归的时代，艺术来源于生活而又高出生活，在历史的发展长河中，我国优秀传统文化中涌现出不胜枚举的思政教育元素，因为这些优秀传统文化来源于大众生活，更能够体现大众审美情趣，通过优秀传统文化不仅仅能够让学生感受到我国传统文化的艺术魅力，更可以提高学生的思想道德觉悟，推动优秀传统文化进高职院校思政课具有重要意义。

2.1对提高学生传承优秀传统文化意识的重要性

优秀传统文化是中华民族精神的传承，而优秀传统文化中就蕴含着大量的思想政治教育元素。优秀传统文化借助于非物质文化遗产和传统物质文化等载体，展现我国优秀传统文化的独特魅力，并且在历史的不断发展和演变的过程中，传统文化也在随之发生变化和积淀，形成对大学生成长发展的无形力量，成为高校开展思想政治的重要文化力量。基于优秀传统文化的作用和功能，要进一步促进优秀传统文化资源和思想政治之间形成合力，借助于优秀传统文化资源的文化力量，日常性的向大学生开展校园文化活动，在文化活动中锻炼学生成长和成才，成为提高大学生综合素质的重要力量和源泉。

2.2对丰富提升高职院校思政课教学内容的重要性

从过去高职院校思政课的教学内容设置现状来看，主要突出于对理论知识的教育内容，旨在通过理论灌输的方式提高大学生的思想觉悟。随着我国优秀传统文化得到了不断的传承，当前优秀传统文化中的思政元素已经全面的融入到了学生的思政课中来，成为学生思政课内容的重要构成元素。比如说在思想政治理论课中，可以将优秀传统文化中如：范仲淹、岳飞的爱国主义精神编排成为情景剧，让学生感知中华民族传统优秀文化的同时，更好地形成对爱国主义情感的感知。通过将优秀传统文化与思政课相互衔接起来，丰富高校思想政治教育的内容。

2.3对促进高职院校思政课建设的重要性

进入新时代以来国家教育部门于加强思政课建设提出了前所未有的要求。提出了要实现从“思政课堂”向“课程思政”方向的蜕变，全面构建“大思政”课程格局。而从优秀传统文化元素中，可以提炼出丰富多彩的思政课教育内容，例如：在讲解培育和践行核心价值观的过程中，思政课教师就可以借助传统文化中所蕴含的“仁爱”、“义利”“诚信”、“大同”、“和合”等思想，让学生在学习传统文化的时候深刻感知社会主义核心价值观的中国特色，提高高职院校学生践行核心价值观的意愿。在进行思政课教学中我们教师还可以将我国优秀传统文化中一些勤学刻苦的榜样人物列举出来，比如说：“头悬梁锥刺股中的苏秦”、“凿壁借光中的匡衡”等，能够促使学生在循序渐进的学习中提高思想政治觉悟。在实践中，我国优秀传统文化有着丰富多彩的德育价值，在开展高职院校思政课教学的过程中，需要我们教师积极地挖掘我国优秀传统文化中所表现出来的不同主题，丰富思政课中的德育内容，达到教书育人的目标。

3.中国优秀传统文化融入高职院校思政课存在的不足

对于我国高职院校思政课教育来说，受到传统教育思维和教材编写的束缚性，在相当长的一段时间内，我国优秀传统文化并没有全部的融入到高职院校思政课中来。新时代以来，随着加强我国非物质文化遗产工作重新启动，如何将优秀传统文化融入到高职院校思政课中已经成为高职院校思政课改革需要攻克的难题之一。在查阅大量参考文献以及走访部分高职院校学生和思政教师的过程中，可以发现目前我国优秀传统文化融入高职院校思政课中还存在以下不足和短板：

3.1缺乏对思政课教师传统文化的培养及教材建设

我国优秀传统文化中蕴含着丰富多彩的思政元素，这些思政元素内容广泛、有着深刻而又深远的影响，是新时代高职院校学开展思政教育的最好素材。在当前社会发展中，受到社会经济高速发展以及外来文化入侵的影响，优秀传统文化逐渐的淡出人们的视线，影响到了优秀传统文化在校园中的传播和发展。从对思政课教师的走访调查中，可以发现对于绝大多数的思政课教师来说都充分认识到了优秀传统文化融入高职院校思政课的重要性和现实意义，但是由于缺乏教学经验，教师难以通过相应的教学方法和手段，将优秀传统文化中的思政元素运用到课堂教学中来，一定程度上影响了优秀传统文化融入高职院校思政课的效率。另外对于高职院校思政课教材建设情况来看，在教材编写方面也一定程度上缺乏对优秀传统文化的导入，致使思政课教材中的优秀传统文化元素不突出，再加之思政课教师缺乏相应的教学能力和技巧的双重压力之下，优秀传统文化难以融入到高职院校思政课中，如何对思政课教师强化优秀传统文化能力培养，编写出富有民族特色的思政教材校本，是实现优秀传统文化融入高职院校思政课中所必须解决的关键问题。

3.2优秀传统文化融入思政课教学方式有待改进

优秀传统文化融入思政课的效果整体上不佳，特别是在融入方式方法运用中与理想的目标还有较大的差距。突出表现为首先是在思政课程设置的方式方面存在不合理的地位。高职院校学生处在三观形成的关键时期，其对一些社会现象的感知和理解水平正处于一个逐步培养和优化的阶段。从调查中可以发现当前我国高职院校学在开展思政课教学的过程中主要以传统的思政理论教育为主，缺乏对学生创造性思维的培养，在教学内容设置中与学生的身心发展规律不能够做到彼此相互匹配，主要以课堂讲授为主的课程开发方式，并不利于优秀传统文化导入到学生思政课的学习中来，这使得当前优秀传统文化融入高职院校思政课只停留在表面，流于形式。

3.3对地方优秀传统文化资源开发力度不够

受到社会多元思想文化的冲击，当前高职院校思政课教学中融入优秀传统文化理念的主动性不强，与缺乏对地方优秀传统文化资源的开发力度之间有着密切的相关性。在调查中可以发现虽然高职院校思政课教师都认为将优秀传统文化融入高职院校思政课学习中来非常的重要，但是由于缺乏素材，导致其难以有效的将优秀传统文化融入到学生思政课的学习中来。对于高职院校思政课学习来说，如何立足于优秀传统文化的特点，找准优秀传统文化与思政教学之间的关联性，进一步深刻挖掘地方优秀传统文化，应该是其今后必须关注的焦点问题。

参考文献：

[1]李婷.大学生思政教育中融入中华优秀传统文化的路径[J].中国民族博览,2021(23):110-112+136.

[2]刘立杰,李璠.中华优秀传统文化与思政教育的融合[J].中学政治教学参考,2021(46):89-90.

作者简介：

作者：徐红梅，1992年9月，女，学历：硕士研究生，单位：乐山职业技术学院马克思主义学院，助教，研究方向：思想政治教育。

课题：新时代大学生劳动价值观教育研究——以乐山市为例（KY2022046）