高校高等数学的价值引领、目标实现和具体措施

高校高等数学的价值引领、目标实现和具体措施

李玲玲 ,周利斌

周口师范学院，河南 周口 466001

2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》指出思政教育要深入每一门课，做到全部课程既能传播知识又能立德树人。高等数学作为高校基础课程之一，面对嗷嗷待哺的大一新生，在第一学期做好大学新生的文化自信、家国情怀、人文情怀和社会主义核心价值观等的培养，寓思政于教学，是高校高等数学老师的基本责任。

1.高等数学课程思政的价值引领

高等教育是学生经历12年小中高的知识教育后的专业选择教育，是对基础知识教育的一个再提高，是直接对接社会主义建设人才需求的第一供给线。高校高等教育注重对专业知识人的培养，对大学生正确人生观价值观的塑造。作为高等教育中的重要课程之一，高校高等数学应培养学生思维等能力，注重让学生学习马克思主义辩证思维，感悟社会主义核心价值观。作为大学课堂的第一站，引导学生从高考的压力下学习，转向大学的自我学习非常重要。大部分大学生在对自己的人生规划、对学习的思想认识还停留在老师指导家长施压的阶段。通过大学课堂把为祖国建设添砖加瓦的人生观传递给学生，让学生在学习过程中逐渐认识自我学习是大学的常态，理解终生学习是人生进步的动力。通过高等数学的学习，培养学生严谨钻研的精神为其它专业课程打下基础，培养学生务实求真的精神为往后工作奠定根基，培养学生成为建设中国特色社会主义亟需人才。

2.高等数学课程思政的目标实现

高等数学蕴含丰富的理论知识，让学生从数学基础知识提升到思维的训练，是一个学生认识自己提高自己能力的桥梁。做好大学教育全体育人的每一环，合理实施课程计划，把思政元素融入到课程目标中，实现全程育人、全面育人的思政目标，是实现当代人才培养方案的目标要求。

2.1关注教育全过程培养学生哲学观

把高等数学中的蕴含的哲学道理，在讲课当中作为素材，给同学们讲授微积分的知识，激发学生的创造力，培养学生的哲学观。在讲授微积分枯燥理论时，引入传统文化和历史视频，提升学生的学习兴趣。魏晋时代的刘徽采用极限思想割圆术来计算圆周率，17世纪，牛顿、莱布尼茨通过无限分割研究各种运动建立微积分表达式，给学生讲解微积分从无到有的过程，让学生体会科研的专研精神，提升学生想象力和创造力。高等数学案例中不止有非常丰富有趣，同时也具备丰富的哲理等待老师去挖掘整理，为学生打开一个从数学进入哲学的维度。高校高等数学教师做好辩证法的学习，把一些哲学和辩证法原理融入进入高等数学的日常教学中非常有意义。通过中值定理的普遍性与特殊性对高考中脱颖而出的大一新生进行学习成绩排名上认识，每个同学无疑都是非常优秀和特殊的，在众多优秀的同学中又是非常普通的一员。教导学生认识自己在大学中的定位，潜移默化的把人生观、世界观融入到基本的教学知识点中，让学生能以谦虚谨慎的态度去学习，做到全程育人。

2.2围绕学生全方位引导学生价值观

高等数学是学生思维培养的基础课程。概念繁多，学习难度高。对于大一新生来说，不能一步一个脚印的把高等数学逐步学牢固，很可能面临学不会的风险。高校高等数学教师应注重学生的兴趣培养，时刻关注学生的心理状态，围绕学生的痛点进行重点讲授，让学生不出现恐学厌学的情绪，把这一思维锻炼课程发挥它的应有价值。在教学过程中，围绕高等数学的概念、公式、推导等，引导学生一步一步使用辩证思维去解决实际问题，培养学生解决问题的能力。在介绍定积分与曲面知识时，引入中国空间站对接技术，让学生了解三维空间变速率的概念，把学生从枯燥的知识带入到让人遐想的太空中，介绍中国航天技术的发展与数学密不可分，增强学生爱国情怀，鼓励学生带着创新思维去理解现实中的问题，让学生带着为国家奋斗的崇高理想去学习。在教学过程中做到思维训练，解决问题能力培养，树立爱国情怀的全面育人。

3.将思政教育引入数学课堂的具体措施

3.1洞悉文化内涵挖掘高数思政素材

数学的发展和历史文化的发展密不可分，讲课时可以把历史文化融入课程中。比如高等数学的理论基础“极限”，在《庄子·天下篇》中曾有相似的描述“一尺之棰，日取其半，万世不竭”。还有魏晋时期的伟大数学家刘徽提出的利用圆内接正多边形求圆面积的割圆术，也体现了极限的思想，并且以此计算出了圆周率。后来祖冲之又在刘徽的基础上把圆周率算到小数点后面第7位，这比西方圆周率的计算早了1500多年。在讲课的时候把这些历史知识融入课堂教学，一方面可以激发学生的兴趣，另一方面还可以增强同学们的民族自豪感。同时，引导学生认识学习是一个挑战极限的过程，只有通过脚踏实地的无限努力，才能无限接近内心的充盈和人生的目标。

3.2打牢基本概念自然融入思政元素

高等数学的基本概念、定理中蕴含了丰富的哲学思想。一般我们认为数学课都是公式推导和数字计算，与思政相去甚远。其实不然，数学定义定理的产生和其他学科一样，都是来源于现实并且高于现实。例如高等数学中的定积分定义，在讲解的时候以计算曲边梯形的面积为例，通过“分割、代替、求和、取极限”四步抽象出定积分的概念。这个步骤可以应用于多个领域，我们的人生也是如此。每个人的生活都是由一件件小事构成，把它们积累起来，就构成我们丰富多彩的人生；做事也是一样，如果一件事情太复杂，我们可以进行分配，分给团队中每个人去做，最后汇总起来就完成了复杂的任务，使学生从数学上体会集体的力量是强大的。因此，高等数学课程思政改革，不必为了思政而思政，在原有的教学基础上将思政元素恰当地融合进来。

3.3借助生活思政全方位关怀大学生

高等数学教学中关注学生生活，巧妙的把上课知识点加入学生关怀中，把思政与教学从学生生活融入。大学生活离开了父母的时刻照顾，在遇到难题时，需要老师的排解。如果能够正确的认识自己的人生困难，会对大学生的心理成长起到极大的作用。从极值的概念特征告诉学生，人生必然经历有顶峰和低谷，不要在意一时的得失，只有永不放弃的拼搏才能收获更美好的每一个明天。在学生对学习态度开始松懈时，也需要老师的鼓励和引导。从定积分的上下限告诉学生，在短短的一生的上下限里，可能自己的能力不足或者目标难度大，只有不断的学习才能充实自己，让人生的面积得到更大。针对好高骛远的学生，既不能打击他的信心，也不能太多鼓励学生的想法。通过泰勒展开式的学习，认识逐级逼近的思想，只有不断的学习充实自己，才能距离自己的梦想更近，鼓励学生学习这种锲而不舍的精神。

3.4完善教学模式强化教师思政意识

做好高等数学的教学工作需要强化教师队伍的思政意识。教师有意识的在授课过程中有机的融入中国典故强化学生爱国情怀，加入人生观、价值观的思政教学为培养兢兢业业、刻苦钻研建设中国梦的学生。高等数学教师只有通过不断学习，完善教学模式，才能把握好课堂有限时间把思政元素合理的加入到授课计划、教学课堂和课后复习中，做好全体育人的每一环。在制定授课计划时，熟读经典紧跟实事，花时间去思考思政相关的内容，课前预习预先埋设思政相关知识点，才能做到有计划的教学。在课堂授课时，根据学生课程中的情绪表达，通过有情绪有感染力的案例对思政进行讲解，才不易出现流于形式、枯燥无味的重复思政内容。在课后布置作业时，布置以课程知识点为中心，以人生意义、价值判断等为案例的问题，来增强学生对人生的正确思考。

4.结语

通过不断学习思政教学方式，提高思政教学能力，做好高等数学的思政教育，为大一学生做好思维辩证能力提升打下坚实知识与思政基础，引发学生对人生观、价值观的思考，学习社会主义核心价值观，做一个合格的中国梦建设者，充分发挥高等数学的课堂教学作用。

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