践行陶行知“生活教育”促进幼儿发展

践行陶行知“生活教育”促进幼儿发展

皋佳

昆山高新区西塘幼儿园（虹祺园区）     215300

摘要：“生活教育”观念是针对当前幼儿教学，而提出一项新型教学理念，它旨在切实培养幼儿的个人生活化学习能力，并实现对幼儿本身综合学习与生活能力的奠基作用。虽然该理念已经被大部分幼儿教师所认知，但怎样将其教学效益更好地激发，仍是教师需重点思考一项的问题，对此，本文就以“生活教育”促进幼儿发展为题，展开如下讨论。

关键词：陶行知理论；生活教育观；幼儿发展

“生活教育”理念，是陶行知先生针对幼儿阶段教学，特别提出的一项重要教学要求，它不仅能够切实适应幼儿本身的身心年龄相对较小这一特性，还能够通过更具生活性的教学要素，实现对幼儿个人学习意识、习惯的相应培养与树立，这对有效调动幼儿个人学习兴趣、推动其本身的综合能力发展而言，都具备一定的积极意义。而言切实有效地将这一观念融合到幼儿园的常规教学过程中。教师就要更多地将教学要素的生活性加以提升，以此结合新型教学理念，完成教学的有效革新。

一、结合生活化教育理念，培养幼儿良好习惯

践行体陶行知“生活教育”理念，促进幼儿发展的整体过程中，教师首先要完善的基础教学任务就体现在“观念”这一层面，因为幼儿本身的身心年龄会相对较小，他们对于怎样进行学习缺乏一定的基础认知，所以教师本身的教学观念，会直接影响到他们的学习意识与学习习惯[1]。由此可知，教师要想基于新形式教学手段，革新既定的活动教学，势必就要将传统的教学理念与“生活教育”观相结合，实现更具自主性质的教学氛围与基础，这样幼儿本身的良好生活、学习习惯能够得到切实培养。

例如，教师在进行部分常规化美术教学的过程中，就可以不再单纯地利用既定知识内容，而是将生活化要素融合到教学的实际展开之中，并引导幼儿针对相应的教学主题，进行自主化生活资源探究等等，这样不仅仅幼儿针对学习内容的理解程度、接收能力能够得到大幅提升，他们在学习过程中还能够得到一定的思维转换、学习意识以及依靠生活化要素完善自身学习的良好学习习惯。

二、创设生活化教育情境，调动幼儿学习兴趣

在基本教学理念得到充分革新的基础上，教师要想更为高效地展开幼儿生活教育，就还要针对其个人的接收能力与学习兴趣，展开相应的教学创设，从而达成，让幼儿在其个人相对熟悉的环境之中，实现自身全面健康学习的教学发展目的[2]。对此，教师就可以利用部分生活化的教学资源与材料，完成对教学活动的相关情境创设，这样幼儿本身的学习兴趣才能够得到充分提升，而生活化的教学素材也将使其个人的生活学习、行为品行、习惯加以规范，这对进一步实现培养幼儿自身综合能力发展，也将起到相对积极的发展意义。

例如，教师在对幼儿进行部分到的相关生活化习性地培养时，就可以尝试在实际新闻中，找到部分能够被幼儿所理解的不规范行为，并以多媒体等形式构建出一则相似的教学情境，通过两名教师对不规范行为的情境模拟，来激发幼儿的学习兴趣与“正义感”，以此调动其个人的学习参与兴趣……这样的互动式教学情境展开，不仅能够对于幼儿的正向道德价值观念培养，起到相对积极的作用，在幼儿参与情境学习的过程中，实则其个人的知识探究能力、思想道德规范也将得到有效锻炼。

三、巧用生活化教育方法，提高幼儿学习意识

除了上述两点教学手段外，教师要想切实将“生活教育”观念融入传统的幼儿教学之中，还可以尝试利用部分更具生活性的教学手段，来将传统的一日教学形式加以革新[3]。如教师可以根据教学主题，将自身的榜样作用充分发挥，即利用自身的学习榜样特性，引导幼儿对其展开模仿式学习，这样幼儿能够更直观地了解到传统教育教学主题的内涵，并以此优化自身的学习意识与习惯，这对构建相对高效的幼儿生活教育形态，实现对幼儿本身的综合能力发展的奠基作用而言，就具备一定的积极意义。

例如，教师在对幼儿进行日常的“节约”相关教学时，就可以从自身出发，当前本身做到了“不剩饭”、“随手关灯关水”、“低碳出行”等等行为时，幼儿本身受教师的熏陶，也会更为具体地意识到“节约”这一教学观念与其内部要素，并模仿教师的相关生活习性，这对切实提高其个人的生活、学习意识就将具备一定的积极推动效益。

结束语：

教师在切实依据“生活教育”相关观念进行幼儿教学的全面革新时，首先要完善的基础教学任务就在于，将原本的教育教学观念，与“生活教育”相结合，以此培养起幼儿的良好生活学习习惯；之后再从生活化教育情境的相应创设角度出发，以更容易被幼儿所接受的内容展开相应的教学，由此调动起幼儿的个人学习兴趣；最后从生活化教育方法的层面，革新传统教育形式，这样幼儿本身的学习意识就能够被充分提升，这对实现其个人的综合能力基础奠定而言，就能够起到很大程度上的积极作用。

参考文献：

[1]张君宇.浅谈陶行知生活教育理念在幼儿教学中的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(10):195.

[2]孙步英.浅谈幼儿园生活教育的实践路径[J].才智,2020(11):181.

[3]黄伟珍.幼儿健康教育生活化的实施策略[J].华夏教师,2020(04):21-22.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2020.04.011.