强基计划引领下的高中育人模式革新探讨

强基计划引领下的高中育人模式革新探讨

李晓亮

（佳木斯市第一中学  黑龙江佳木斯  154000）

摘要：强基计划在近几年提出的，这一概念一经提出，就在教育领域引起了剧烈讨论，引发了高中、大学乃至基础教育的变革。高中是学科教学的重要阶段，原先的高中育人模式更为追求的升学率、应试能力，显然与强基计划的综合育人目标不一致。各个高中学校在现阶段的条件下，需认清强基计划的立足点、目标，转变教学理念、育人模式。基于此，本文重点分析了强基计划引领下高中育人模式的革新策略，有利于加快高中阶段的教学改革步伐。

关键词：强基计划；高中育人模式；革新

2020年是强基计划落地的元年，在经历两三年的实施后，我国的教育领域取得了显著的成效。但强基计划对高中阶段的教育改革作用最为显著，这一计划的提出，对原有教育体制造成了巨大的挑战，为加速推进人才培养的变革，高中应将强基计划作为重点，结合原有育人模式存在的不足，充分将强基计划下的育人理念渗透进来，形成崭新的育人模式，提高高中阶段的学科教学水平，为社会培养更多综合、优质人才。

1.强基计划的优势

1.1寻求公平性、科学性的平衡

高考招生制度的改革中，应以公平性、科学性为目标，就我国高考制度的情况来看，公平性与科学性之间存在着一致性，但也有悖论之处。从新中国建国后的招生制度改革情况来看，一元与多元、统一与自主，都徘徊在公平性与科学性之间，而强基计划的出台与落地，恰好从政策与制度的角度，提高了公平性、科学性。强基计划下，明确规定了招生过程与程序，实际上提高了招生过程的规范性，这是尝试综合评价、多元录取模式的前提条件。首先，确定了基于统一高考的入围标准，为综合评价模式与破格录取模式，前一种就是参考高考成绩、高校综合考核结果、综合素质评价档案等，依据特定比例计算最终成绩的录取模式，与自主招生相比，高考分数与入围高校的考核机制相互独立；后一种就是在统一高考前提下，对极少数在特定基础学科领域有突出天赋或者表现的考生，制定出更为严苛的考核标准。因此，强基计划避免了将论文、专利等作为入围材料的做法，提高了入围门槛，很少有违规现象[1]。其次，招生过程更为标准，公平性更好，试点高校的面试考核均采取专家、考生、考题的双随机、三随机方式，坚决执行回避制度，且在考核时利用现代化设备录音并录像，基本不存在作弊的情况。

1.2保持高等教育与基础教育的衔接，有利于引导基础教育改革

强基计划将培养延伸到了基础教育阶段，完全突破了我国高等教育与基础教育在学科教学、培养模式方面各自为政的局面，有利于基础教育改革，根据近两三年来的实践，发现强基计划促进了中学素质教育，规制了学生的选考投机行为。在我国，学生与家长长期以来都将升学作为唯一目标，学生与家长都承担着较大的压力，这种单一的追求下，使学生与家长并未静下心来思考教育的真正价值[2]。而强基计划的实施，恰好打破了这种唯成绩论的观念，使学生在学习中更为注重培养自身的综合素质与能力。试点高校的学校考核为综合能力测试，旨在考察学生的学科特长、创新能力，也就使每个学生在学习中，不再单一追求成绩，而更为注重思维、能力。

2.强基计划引领下的高中育人模式革新

2.1以信息化建设带动教学管理现代化

2.1.1重构教学环境，加快未来教室建设，实现教育教学与信息化的融合

由于强基计划下育人目标的特殊性，在现阶段的高中育人模式中，应紧跟信息时代的发展要求，充分渗透信息技术，利用现代信息技术重构教学环境，为学生学习创造良好的环境，加速教育教学与信息化的融合。如在高中学校内，应用千兆网络覆盖全校，达到多媒体“班班通”，在每一个教室内也要配置电子白板、组合黑板、多媒体设备、投影仪等现代化设施，在学科教学中，充分利用这些设施，给学生带来更为独特的体验，真正让学生能够掌握学习的方法。

2.1.2重塑学习文化，充分发挥“互联网+ 教育”的功能，激发学生的学习潜能

强基计划下的高中教育，学校要充分意识到教育的内涵，发挥“互联网+教育”的作用，尊重学生的主体地位，为他们提供更多的自由。每个学生在教师的带领下，都能够根据自己的优势，寻找适合自己的信息化学习路径，如部分学生享受信息化学习的氛围，经常到机房搜索自己感兴趣的优质教育资源，实现了网络资源与教材资源的结合，增强了自身的学习能力；一些学生会到学校的“图书漂流信息馆”，阅读自己感兴趣的内容[3]。学校还充分应用各科教材自带的光盘，为学生提供了电子教材，增强了他们的学习兴趣，如英语电子课本兼具点读、情景动画播放、角色扮演、在线测验等多项功能，为学生提供了多种形式的学习方式。

2.2以多元化培训促进育人队伍建设

2.2.1优化课堂形式—微课小而精，翻转大课堂

强基计划下的高中育人，虽然学生与教师之间的地位发生了显著的变化，学生的自主能力大大增强，但在教学过程中不可忽视教师的引导作用。在育人模式革新中，教师需优化课堂形式，以信息化教学为前提，打造翻转课堂，利用微课视频使学生了解本节课的重难点部分，再给学生设置探究问题，让他们独立思考或者分组讨论，增强他们在学习上的主动性、积极性，活跃课堂氛围

[4]。教师可使用国内外微课、慕课等新型学习资源，不断丰富微课数据库，如果有条件，教师可自己录制微课视频并上传到网络学习平台，通过“晒课”的方式，与班级内的学生交流，提高自己的教学水平。学校要鼓励教师的线上教学，搭建教师线上线下教学研讨平台，为教师的教学提供更多选择空间。

2.2.2实施、完善全员育人导师制—做学生成长优秀导师，做青年教师称职导师

强基计划下的高中育人模式，应致力于打造全员育人导师制，就是要引导高中学校中的每一个教师，成长为学生的学术、生活、精神、人格导师，全方位指导学生的学习、生活、思想、心理，让每一个学生都能够在教师的帮助下，成长为优质人才。在每名教师分包学生的前提下，实施教师“当一天学生”的体验活动，完成“听课观察—谈心交流—解决问题—分享成长”，认真记录在活动中的体会，并将结果上传到数据库，从这些记录中发现问题、解决问题，真正让每一个教师，都能不断反思自己。教师应打造全员公开课，每位教师在每学期都要在录播教室出示一节公开课，将此公开课上传到线上平台，并开放交流对话框，后续学生学习这一公开课时，可针对教师的教学活动提出自己的看法，帮助教师找到自己的不足。

3.结束语

强基计划下的高中教学，不能再局限在原先的教学理念与方式下，高中学校应以强基计划的目标、方向为指引，不断优化、调整原有的育人模式，打造全新的人才培养模式，为社会培养更多的优质人才。

参考文献：

[1] 刘志刚."强基计划"呼唤育人方式变革[J].大学科普,2020,14(4):4.

[2]吕阳."强基计划"溯源,特点及影响[J].高等函授学报（哲学社会科学版）,2020,033(006):8-12.

[3]王崇国."强基计划"背景下的新高中教学管理现代化建设[J].现代教育,2020,000(024):28-31.

[4]邓磊,钟颖."强基计划"何以促进教师教育振兴——论职前教师专业素养的融合发展[J].湖南师范大学教育科学学报,2020,19(6):9.