浅析开展幼儿园户外自主游戏活动的策略

浅析开展幼儿园户外自主游戏活动的策略

冯仕秀

  平塘县卡罗幼儿园

摘要：户外自主游戏相对而言拥有更高的实践性、趣味性以及创新性，幼儿在游戏过程中不仅能充分感受到游戏的魅力，获得满足感，更能全面提升自身能力。虽然户外自主游戏可以给幼儿带来更多的趣味与自主探索空间，能够有效帮助他们开发思维，但与此同时也隐藏了大量的安全风险。幼儿教师要基于儿童视角去设计户外自主游戏的形式与内容，不能一味地为了追求趣味性就忽视安全问题，既要保持户外自主游戏的趣味性与新颖性，也要保证幼儿的人身安全。基于此，本文章对开展幼儿园户外自主游戏活动的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园；户外自主游戏活动；开展策略

引言

自主游戏指幼儿在特定的自然环境中按照自身的爱好与需要，自由、独立地开展积极主动的交流。幼儿一旦可以从和同学的互动中慢慢积累知识，并得到发现，就能够让他们的专注意识和坚持的优秀品质得到初步培养，而自主性游戏也是他们身心成长的必须要求，所以提供幼儿独立自主的游戏环境更有助于促使他们的身心成长。

一、户外自主游戏概述

户外自主游戏是一种没有确切教育目的的自发性的、自我感兴趣的游戏活动，而户外自主游戏则恰恰相反，它具有明确的教育目的，也遵循一定的教育原则，是根据具体教育计划所开展的一项户外趣味性活动。户外游戏中的“自主”并不是让幼儿教师完全放手，而是指让所有游戏活动都具有一定的自主性特点，要使幼儿在一定的规章制度内对游戏活动的时间和内容进行自主性设计、探索和尝试。而要想达到这样的效果，这就需要教师在开展这项活动前，对每名幼儿都有足够的了解，并结合原有的活动经验为幼儿准备充足的游戏材料，同时，要引导他们根据自己的意愿对游戏方式进行设计和安排，从而更自觉地参与游戏活动。由此可见，幼儿园户外自主游戏指的就是幼儿在幼儿园户外环境中，结合自己的兴趣爱好和行为方式进行游戏内容和游戏模式的制定与选择，而教师则需要在活动过程中对幼儿进行有效的指导，从而使其在自主游戏活动中增强自主性意识，提高户外游戏的质量。

二、开展幼儿园户外自主游戏活动的的意义

（一）满足幼儿的心理需求

要知道，幼儿正处于好玩、好动的年龄阶段，满足他们的这种需求，才可以促进他们身心健康成长。一味地用管理成人的办法去压制幼儿的这种天性，只会让教育适得其反。开展户外区域自主游戏，幼儿便多了满足心理需求的机会，也会有更多机会收获快乐、享受新奇体验，身心便可和谐，这利于幼儿增强抵抗力，对幼儿身心发展皆有较大益处。

（二）促进幼儿的社会性发展

自主游戏不仅可以帮助幼儿学会人际交往、语言表达，同时还能培养幼儿的规则意识，因此，每一位参与游戏的幼儿都必须遵守一定的游戏规则。自主游戏中，幼儿可以自由地选择游戏材料，同时可以互相组队，自发、自主地选择游戏同伴，在与同伴进行语言互动的同时，幼儿学会了如何交往、如何协作、如何解决问题，这也为幼儿日后的社会性发展奠定了基础。

三、开展幼儿园户外自主游戏活动的策略

（一）拓展探索空间，鼓励自主游戏

在幼儿进行“消防员”的游戏活动中，教师可以让幼儿在熟悉材料的基础上，让其两两一组，通过合作的方式进行“消防员救火”的角色扮演游戏。其中，让一名幼儿用纸盒和饮料瓶制作“消防车”和“消防器材”，扮演“消防员”角色；另一名幼儿可以扮演火灾中需要救助的人。在游戏过程中，幼儿需要不断地探索怎样救火，怎样救出火灾中的人，不断的探索能让幼儿始终保持积极、专注的态度。等到游戏活动结束之后，教师可以对扮演“消防员”的幼儿给予鼓励和评价，肯定其“救火”的行为。让“我们去救火”成为幼儿自主游戏的主题，并在活动中不断地探索新的知识。让幼儿了解消防员和救火方面的知识，不但能丰富幼儿自主游戏的情节，帮助其积累一些不同的生活经验，同时也可以始终让幼儿保持对自主游戏的兴趣。

（二）发户外自主游戏器材，增强幼儿的参与意识

常见的户外自主游戏——野战游戏，也是受很多幼儿喜爱的户外自主游戏。野战游戏中幼儿可以根据自己的想法设计游戏、开展游戏，与此同时还能借助野战游戏中的一些道具开发出更多的玩法。野战游戏中需要用到的器材有：玩具枪、手榴弹模型、塑料铲、木桶、绳子、橡皮、背包、绷带、箱子，等等。而场地要求可以是空旷的草原，也可以是平坦的沙坝。首先在这些器材的选择上幼儿教师要花费足够的时间去考量，其次还要在此基础上开发更多的游戏器材，如“自制器材”。例如，野战游戏中模拟枪战时需要用到手枪，很多时候幼儿会因为道具数量的不足而发生争吵，幼儿教师可以利用废弃的纸箱子为幼儿制作“仿真手枪”，通过自制器材为他们提供更多的户外自主游戏资源，还能激发他们的创新思维。

（三）深入自主游戏，给予幼儿适切的回应和问题引导

在开展户外“畅游时光”游戏时，幼儿们发现娃娃家需要一些小椅子，引发他们亲手设计制造的兴趣。看着木工区里的工具，幼儿想到自己做一些椅子，椅子要做多大，怎么做？幼儿们琢磨着并进行比对测量；在选择材料和合作切割材料时，他们协同自己的语言、身体和行动投入游戏，把自己的需求和想法变成现实。组装的过程，幼儿们遇到了难题：有什么材料可用于固定，为什么钉子敲进去以后就会歪了，用什么样的钉子才是最安全最合适的？幼儿们咨询了富有经验的门卫大叔，知道了钉钉子要先轻轻敲打，等到它没入进去约一半以后再用力敲打，这样钉子就不会弯了、不会歪了。幼儿主动探寻问题的解决方案，从分析思考到大胆设计，从尝试制作到调整改进，他们一步一步接近成功。

（四）完善游戏设备，培养幼儿的积极性

教师要及时更换老旧设备，加强对不安全用具的把控，仔细检查每一项幼儿用具，做到安全放心，进一步培养幼儿的积极性，按照幼儿的心理发展需要与社会现实需求，去创建环境和参加活动。创建幼儿园自主游戏环境要以幼儿为先，老师与父母充当的是指导的角色，如此可以充分调动幼儿的积极性与主动性，进而增强主动游戏效果。有关调查证实当老师给出具体的主题后，幼儿完全有能力与同伴合作创造游戏形式和内容，并且获得的成效要比老师过分干涉要好。可以让老师要求幼儿仔细观察奥运会各种项目的图标，如跑步或游泳，并要求他们组成一个小组，在规定的时间内完成图标的简单制作。图标的方案和内容都是由小组内的幼儿独立决定的，经过咨询和老师的仔细观察发现，幼儿在生产活动中的分工是非常明确的，有时候幼儿想不起来图标中的动作，可以由另一个幼儿决定，把图标动作模仿出来，幼儿也相互配合在一起，发现一个问题可以想办法一起解决。

结束语

综上所述，教育发展新时期，幼儿教师还需设计与组织更多户外自主性游戏活动，让幼儿的综合素质得以养成，让幼儿充分发挥创造性和主观能动性，从而在户外区域活动中取得进步，这对他们今后踏入新环境、适应新环境有较大益处。希望本次研究可以带给相关教师一些启发、灵感，进而纠正错误教育理念，消除对游戏活动的错误看法，相信会将幼儿塑造得越来越出色。

参考文献

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