高职院校学前教育专业钢琴课中实施课程思政的困境及应对[1]

高职院校学前教育专业钢琴课中实施课程思政的困境及应对[1]

肖羡君

湛江幼儿师范专科学校艺术系 524000

摘  要：钢琴课是高职院校学前教育专业的技能必修课，在钢琴教学中开展课程思政是高职院校教学改革的一项重要措施，也是教育发展的必然趋势。文章在课程思政的理念下，分析高职院校学前教育专业钢琴课中实施课程思政的困境及应对，希望为高职院校学前教育专业钢琴课中开展课程思政的教学改革提供理论参考。

关键词：高职院校；学前教育专业；钢琴课；课程思政；

2012年教育部颁布出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》对合格幼儿教师的标准做出了详细要求。幼儿教师必须具有师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习的专业理念和师德。幼儿是祖国的未来，幼儿教师是幼儿的启蒙者，幼儿教师的思想政治素养和道德水平关系到整个社会的道德风尚，影响着一代代幼儿的发展和成长。高职院校学前教育专业肩负着培养未来幼儿教师的神圣职责和使命，因此，培养的幼儿教师要能够践行社会主义核心价值观，具备职业技能和职业道德，要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

学前教育专业在教育教学中如何推进学生思想政治教育呢？中共中央国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“要深入发掘各类课程的思想政治教育资源,在传授专业知识过程中加强思想政治教育,使学生在学习科学文化知识过程中,自觉加强思想道德修养,提高政治觉悟。”“课程思政”理念融入到各学科教学中是高职院校教育教学改革的一项重要措施。

学前教育专业开设的专业课中，钢琴课是学生必修的一门专业技能课。钢琴课程思政教学是思想政治教育和钢琴专业教学相结合的教学模式，两种教学相辅相成，相互渗透，相互影响，实现了传授专业知识、培养专业技能、增强理想信念和提升道德情操四位一体的教学目标，通过钢琴课程思政建设将中华民族优秀传统文化、社会主义核心价值观和做人做事的道理融入钢琴课程教学中，实现“润物细无声，育人于无形”。

     一、“课程思政”的基本内涵

“课程思政”一词在2014年由上海市委、市政府提出，相关概念首次出现在2017年12月教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》。学者们普遍认为课程思政不是增开一门课，不是增设一项活动，而是一种教育理念，一种课程观，它符合我国社会主义核心价值观，是教育发展的必然趋势。

1、“课程思政”的含义

课程思政中“课程”指学科，“思政”指思想政治教育，即对学生进行思想意识、政治观点、道德品质、行为规范、职业素养等的教育活动。因此，课程思政是指以“知识传授与价值引领相结合”为课程目标，将思想政治教育融入各科课程教学的各个环节、各个方面，注重学生内在素养和综合素质的提高，充分发挥课程的育人价值的一种综合教育理念，它的根本任务是“立德树人”。

2、“课程思政”与“思政课程”的关系

“思政课程”指的是专门进行思想政治理论教育的课程，是单一的学科，属于显性课程；“课程思政”是将思想政治理论教育和各学科课知识融合在一起，采用渗透的方式育人，属于隐性课程。它们在教学方法、课程特点、教学内涵等方面大相径庭，但是两者都是为实现中华民族伟大复兴培养品德端正的人才，育人功能是一样的。在对学生进行思想政治教育时，它们应相辅相成，不能说谁比谁更重要，只有让两者互相支持，协同育人，才能构建一个良好而健康的教育体系，更好的对学生进行思想政治教育。

二、“课程思政”实施的原则

1、实施课程思政的立足点是全员育人原则

所谓全员育人指的是所有教育工作者全员参与，都要肩负教书育人、铸魂育人的重要责任。就目前我国高职院校开展课程思政情况来说，有一部分教师在课程思政方面存在思维认知的误区，认为对学生进行党性教育、价值理念教育仅仅是思政课教师的职责和任务，专业课教师只要传授知识和培养学生技能，这些误区导致各类课程的教学偏重知识传授和技能培养，忽视了学生精神的塑造和正确价值的引领。因此课程思政强调每一位教师及教育工作者都要主动担任教书和育人的主体责任。

2、实施课程思政的关键点是全程育人原则

全程育人是指专业教师在遵循各科课程自身规律和要求的前提下，深挖、整合课程中蕴含的各种思政元素，使之转化成育人资源，并全方位、全过程贯彻于课程的各个环节。课前，教师应熟悉教材及相关教学资料，深入挖掘其中的各类有形或无形的思政元素，并与专业知识与技能进行整合，转化成教学资源，对学生进行潜移默化的思想教育；课中，教师应发挥课堂主阵地的作用，采用微课、翻转课堂、任务驱动等对学生开展多元化教学，激发学生学习课程思政内容的兴趣和积极性；课后，教师更要通过公众号、抖音、微信等互动性强的媒体完成课后思政教育的延伸，进一步深化学生对思政教育的认知，强化学生对社会主义核心价值观的理解。

3、实施课程思政的核心点是全课程育人原则

全课程育人是指高职院校的所有课程，不论是思政课程，还是其它专业课、综合素养课等非思政课程，都应该具有传授知识、培养能力和进行思想政治教育的功能。随着社会的发展，时代的进步，衡量人才的标准不再像过去一样唯“成绩论”，符合时代要求的合格人才必须具有丰富学识的同时，还必须具备正确的价值观、世界观和爱国观，因此，学生的思想政治教育就不能仅限于在“思政课程”中进行，这种单一的“思政课程”教育模式不能满足培养合格人才的要求。为了达到事半功倍的育人效果，应把思想政治教育和各科课程进行融合，将“思政课程”扩展到“课程思政”，把单一科目教学模式转化为各科目同向同行教学模式，联合育人，形成协同效应，增强育人合力。

三、学前教育专业钢琴课中实施课程思政的重要性

教育部2014年发出《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：“统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科，充分发挥人文学科的独特育人优势。” 

钢琴课是一门集技术、艺术和实用性为一体的课程，是学生学习其它艺术知识和技能必不可少的专业基础课，其教学目标是为了提升学生的钢琴演奏技能、应用能力和执教能力，为学前教育事业培养高素质的教学人才，他们不仅仅是知识的传递者，更是幼儿心智的启蒙者，他们不仅要具备较好的专业知识水平和专业能力，在思政素养、正确价值观及品质等方面也必须达到较高的水平。因此，在钢琴课中实施思政教育是势在必行，不可或缺的。

1、培养学生的爱国主义情感

钢琴音乐中有很多我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代、当代中国社会生活的优秀钢琴音乐作品，如《阳关三叠》《绣荷包》《浏阳河》《牧童短笛》等，这些钢琴作品表现出了中华民族各个时期音乐的独特风格特征，学生可以透过音乐理解我们国家各民族的文化特点和规律，从而了解和热爱祖国的音乐文化、增强民族意识和自豪感，增进文化自信，培养爱国主义情感。

2、培养学生持之以恒的精神

钢琴演奏技能的训练需要一个不断练习和感悟的长期过程，在学习过程中，可以培养学生持之以恒的精神。钢琴演奏技巧训练需要长期坚持练习才会不断进步，演奏技巧的进步会带给学生成就感和满足感，随之产生对音乐、对生活的热爱之情，这种热爱之情会传化为动力使学生继续坚持，不断训练学习。在良性的循环下，学生不仅提高了专业技能，还培养了良好的学习品质。

3、培养学生精益求精的工匠精神

钢琴作为艺术课程，在技艺方面需要一遍遍的努力提高、完善，在掌握音乐文化知识方面也需要查漏补缺。所以，钢琴课可以培养学生精益求精的工匠精神。学生将工匠精神内化到日常学习中后，钢琴技艺和思想政治学习都会得到发展，学生会变得更加优秀。

4、提高学生的审美能力

钢琴课的教学过程是教师带领学生一同感受音乐之美、享受音乐之美、创作音乐之美的过程。学生通过听、唱、弹、评等教学活动学习音乐知识和技能，师生共同思考、探索、体验音乐的美，一起塑造、表现音乐，学生在教师的引导下弹出美的声音，弹出美的韵味，每一次的审美经历都是一次审美的提高，学生在整个学习过程中能够陶冶情操、提高素质、开发智力、全面发展。因此，钢琴课能提高学生的审美能力。

三、学前教育专业钢琴课中实施课程思政的困境及应对

1、钢琴课程思政的教学内容陈旧，教学形式单一

目前，学前教育专业钢琴课教学形式单一，一直以集体课形式进行，教学内容陈旧，曲目选择范围限制在教材“常选曲目”，教学方法不丰富，这种教学模式虽然适应班级学生较多的情况，但是缺乏趣味性、创新性，并不利于钢琴课程中思政教育的开展，教师没有关注到学生的学习思维特点和兴趣意愿，钢琴课程思政教学育人氛围不强，不能激起学生学习的兴趣，无法发挥钢琴课程思政的教育价值。

2、钢琴课程思政教学过程中师生配合度不高

传统钢琴教学中普遍存在“重技能，轻思想”的情况，部分学生认为钢琴教师只要教授演奏指法、技巧、节奏和钢琴音乐知识等内容，思想政治方面的内容应该由思政课教师负责。这部分学生虽然具备了独立思考的能力，但人生观、价值观并未完善，辨别是非能力相对薄弱，抗挫能力和心理韧性不足，学习积极性和主动性较差，因此在教学中，他们选择无视钢琴教师的“思想教育”，也不参与钢琴思政课程中的教育活动，甚至抵触钢琴思政教育，导致钢琴课程思政教学开展中师生配合度不高。

3、钢琴课程思政教学的实践部分缺少思政内容

实践能力是专业核心素养的重要组成部分，是钢琴课程思政中培养学生能力品质的一项重点内容。目前，在钢琴课的课程思政教学中，教师更侧重在“课堂中”融入思政教育，缺乏“课后”实践部分的思政教育，因为教学内容缺乏课后的实践延伸，阻碍了学生实践能力的养成，钢琴课程思政教育功能被削弱，导致学生综合素质发展片面化。

四、学前教育专业钢琴课中实施课程思政困境的应对策略

1、钢琴课程思政教学要创新教育模式

在学前教育专业钢琴课程中引入课程思政，教学模式就要进行创新，教学形式要多样化，除了集体课，还可以采用小组课、线上线下教学等；教学内容要扩大选择范围，除了教独奏、伴奏，还可以选择四手联弹等；钢琴曲目要推陈出新，不仅有传统的民族民间音乐，近现代经典作品，还可以选择新时代创作的最新作品。总之，在钢琴教学中教育主体不仅要重视学生钢琴专业知识和技能的掌握，还要对学生思想品德进行积极引导，这样钢琴课程思政教学才能适应新时代的要求。

2、钢琴课程思政教学中重视学生学习主体的地位

针对钢琴教学中存在“重技能，轻思想”的情况，教师要以学生为中心，尊重学生是“学习主体”的地位，根据学生的思维特点和兴趣需求创新教学方法，丰富教学内容，激发学生学习的积极性和自主性，引导学生主动参与到钢琴思政教学的过程中，发挥其主观能动性，做到将思政教育内容“内化于心”并“外化于行”，只有学生真正重视钢琴课程中的思政内容，才能配合教师的教育，培养自己良好道德品质，健全自己的人格。

3、钢琴课程思政教学中重视实践部分的思政教育

陶行知先生提出的“知行合一”教育理念体现了实践教学的重要性。钢琴教师要切实落实钢琴实践部分的教学，高度重视钢琴实践教学中思政教育的实施。教师根据钢琴教学内容开展实践活动，鼓励学生利用所学的钢琴知识和技能积极参与活动，在实践活动中融入思政教育，实现钢琴课程思政“知行合一”的高度统一，引导学生在活动过程中树立正确的价值观念。

结束语：总而言之，高职院校学前教育专业钢琴课中实施课程思政是“大思政”的重要组成部分，是高职院校教学改革的一项重要措施，钢琴课是一门学前教育专业学生必修的基础技能课，是专业课的重要组成部分，在面对钢琴课程思政的教学内容陈旧，教学形式单一，师生配合度不高，实践部分缺少思政内容的情况下，将钢琴课程与思政教育有机的结合，创新教育模式，重视学生学习主体地位，重视钢琴实践部分的思政教育，促进钢琴课程思政的发展。

参考文献：

(1)高德义、宗爱东.《课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择》[J].思想理论教育导刊.2017-01，31-34。

(2)毛敏.《幼师钢琴课程融入“思政元素”教学实践研究》[J].江西电力职业技术学院学报.2020-33(11):71-72，75。

(3)谭泽媛.《课程思政的内涵探析与机制构建》[J].教育与职业.2020-22。

(4)刘洋.《人民教师无上光荣——习近平总书记全国教育大会重要讲话引发热烈反响》［N］.光明日报.2018-09-15。

作者简介： 肖羡君（1979-），女，湖南益阳人，副教授，主要研究方向：钢琴演奏与教学。

[1] 科研项目：湛江幼儿师范专科学校特色创新项目《高职院校学前教育专业钢琴教学中课程思政实施探究》（项目编号：ZJYZTS202113）