现代植物生产教学团队教学改革与成效

现代植物生产教学团队教学改革与成效

韩金玲[1] ,韩玉翠 ,李向岭 ,杨,娟 ,王,健 ,杨,敏

河北科技师范学院 农学与生物科技学院  河北昌黎 066600

摘要：农业生产由传统用的一家一户逐渐向规模经营转变，技术和设备在不断进步与更新，机械化、现代化是现代农业生产的主题，现代植物生产教学团队的教学也随之不断改革，并取得显著成效。

关键词：现代植物生产；教学团队；教学；改革与成效

1 现代植物生产教学团队简介

现代植物生产教学团队是河北科技师范学院农学与生物科技学院一支具有优良传统和创新精神的教学队伍。自作物栽培教研组成立即组建作物栽培教学团队，几十年来虽然老教师不断退休、但持续的新教师加入，由最初的5人到现在13人，队伍不断壮大。随着学校的发展和农业产业的不断变化，2015年作物栽培教学团队更名为现代植物生产教学团队。团队一直秉承团结、和谐、进取、凝聚力强的优良传统，在教学方面勇于探索、不断创新，进行了“学为主体，教为主导”多元化的教学方式尝试，并积极吸收学生参与课题，在课题实施过程中育人。在科研方面坚持立足于冀东地区，积极服务社会，针对冀东地区生产中存在的实际、热点、难点问题结合现代植物生产需求，进行纵深化研究，解决制约当地农业生产的瓶颈问题；同时，团队将研究成果融入教学内容，开阔学生视野，增强学生创新和探索意识，还以发表学术论文、出版专著等形式，将自己的科研成果与学生分享，并为教学提供了丰富的资源。

2 现代植物生产教学团队的教学改革

2.1 团队在注重专职成员梯队建设的同时，积极聘请有实践经验的企业人员作为兼职成员加入，团队综合实力较强

本教学团队既注重理论教学又强化实践教学，既关注学生理论素养的培养，又注重学生对现代植物生产知识的应用能力的提高。专职教师能够以自身理论功底和科研能力为依托，依据“专业主干课”、“专业限选课”的不同要求，调整课程内容和教学方法，实现教学目标，并取得优良的教学效果。特聘的兼职教师则依据丰富的实践经验，讲解现代植物生产技术的示范推广及对社会发展的推动作用，同时敏锐地洞察着新农科发展对现代植物生产提出的新问题，实现着理论与实践的互动。来自于生产一线的精英，通过定期开设讲座、组织参加研讨，增强了与学生的交流，促进了教学活动的时效性、实用性及应用性。这种专兼职相结合的培养模式，实现了团队成员间的优势互补，增强了团队的综合实力。

2.2 重视经典传统理论与现代信息技术和智慧农业相结合，注重知识传授、素质培养、创新能力提升于一体

紧紧围绕以“植物-环境-措施”为核心的传统植物生产理论与技术，辅以信息技术和智慧农业为代表的的现代植物生产理论与技术，开拓教学视野；植物生产课程均设置有课程试验学时和配套的课程实习，在掌握理论知识的同时，培养实践技能。

团队老师利用学院开放实验室指导学生开展科技创新活动，以提高学生解决实际问题的创新能力。指导的多名学生在全国性创新大赛中获得过一等奖2项、三等奖1项。

2.3 重视创新能力培养，构建现代植物生产实践教学课程体系

按照“重应用”的思路，增加实践教学的学时数，整合实践教学内容，构建技能训练、课程实践、双创课程齐头并进、贯穿全学程、三力合一的实践教学结构体系。实现课内实践与课外实践相结合，实验教学与课程实习相结合，专业训练与科研训练相结合，第一课堂与第二课堂相结合，课程培养与学科竞赛相结合，培养学生创新精神和实践能力。

2.4 修订教学大纲和标准，强调创新能力和思想教育

本团队关注科技发展动态，注重教学中新技术更替和创新能力培养。当前生物技术、信息技术、工程技术、人工智能、大数据等发展正在对传统植物生产技术形成深刻改造，部分传统技术已被淘汰。课程大纲和标准是规定课程的性质、基本理念、目标、内容标准、提出教学建议和评价要求的规范性文件。团队在当前科技发展新形势下，修订了教学大纲和标准，分别增加了新技术应用和创新能力培养环节。课程目标中增加情感与态度培养目标，坚持立德树人，思政教育贯穿全过程。

2.5 改进教学手段和方法，激发学习兴趣，突出学生应用能力和就业创业能力培养。

团队进行了“学为主体，教为主导”多元化的教学方式尝试，通过案例教学法、翻转课堂教学法、课堂互动交流、实践调研、创新和强化“理实一体化”等多种方式灵活运用，激发学习者学习兴趣，突出学生应用能力和就业创业能力培养。

2.6 线上资源丰富

本团队积极进行网络资源建设，已建成植物生产学和植物生理学网络课程资源，在线授课视频共70个，总时长1510分钟；学习课件70个；共200个任务点；课程教材电子版一部；知识自测题350个；题库2套，包括：填空题、选择题、问答题、计算题、论述题。

3 教学改革成果应用成效

3.1 校级精品课程《植物生产学》和《植物生理学》的教学大纲、教案、案例，参阅文献、考试题以及授课视频等教学资料均已上网，可供校内外师生参考使用。

3.2 国家级专业改革试点项目中，建设的优质课程资源，改进的教学方式方法，已全部应用于教学之中，课堂气氛活跃，教学效果明显提高。购置的仪器设备和建设的温室等，极大提升了实践教学条件。产教研融合和“双创”能力培养，提升了学生的实践和双创能力，培养的学生已在国家大赛中获奖。

3.3 “农科类应用型创新型人才培养课程体系及课程资源建设”项目通过修订农科类人才培养和教学大纲，极大地增加了农科类人才培养质量，并通过农科类高年级学生2018年暑期参加的“助力精准脱贫 聚力乡村振兴”全国农科学子联合实践行动多支实践小分队受到团中央的表彰，在2018年高年级农科类学生申请了两项国家专利。通过本项目的实施，进一步完善了农科类培养目标，建设或修订了一批教学资源，提高了农科类人才培养质量，收到了良好的社会效益。

3.4 团队主编的《植物生理学》和《植物生理学实验》入编全国高等农林院校十一五和十二五规划教材，被不少高校选为本科教材或参考书，有着广泛的社会影响。

3.5 建立的产学研合作实践教学基地“同盛医药实践教学基地”得到教育部领导肯定和好评。

3.6 本团队主持校级教研成果，已经运用于教学和教学管理之中，规范了课程档案资料、提高了教学效果、增强了学生的创新创业能力，培养了学生科学和合作精神。

3.7 通过教学改革项目的实施，公开发表了教改论文14篇，公开出版了教材2本。极大地提高了农科类教学资源和质量，更加增强了培养应用型、创新型和复合型农科类本科毕业生的能力。

基金项目：河北科技师范学院优秀教学团队建设项目

作者简介：韩金玲（1975-），女，汉族，副教授，主要从事作物高产栽培理论与实践的教学与研究。