情境教学法在中职计算机基础教学中的应用研究

情境教学法在中职计算机基础教学中的应用研究

尤辉

安徽省宿州工业学校    234000

摘要：计算机现如今已经成为人们工作和生活中不可分割的一部分，计算机也成为了学校中较为常见的专业。很多中职院校都会开设计算机课程，旨在培养技术型人才。但由于中职学校在教学实施过程中存在一些问题，导致最后的教学效果并不理想。因为计算机课程的很多内容不仅需要理解，还需要实践操作，而情境教学法对于提升计算机专业的教学质量具有很好的效果。

关键词：计算机；情境教学法；中职学校

引言：现如今，社会对于技术型人才的需求不断增加，中职教育也愈加被重视，但由于多方因素的影响，中职学校的教育质量并不高，其中计算机课程尤为明显。计算机不仅要求学生学会书本上的知识，更要会上机实践，中职学校要采取更为有效的教学方式，例如情境教学法就是一种行之有效并且可以应用在计算机专业教学中的方法。

一、中职计算机教学实施情境教学法的必要性

情境教学法也就是通过教师创设相关情境教学，把课本上的知识与实践相结合，让学生可以感受自己身处相应场景，身临其境，以及更好地理解书本上晦涩难懂的知识。对于计算机这种实践性很强的课程来说，单纯靠教师讲授，中职学校的很多学生是理解不了的，而通过情境教学法，则可以让他们更快地融入课堂，更好地接受有关计算机的专业知识。

二、中职计算机教育存在的问题

1、专业学科知识不全

中职学校由于基础条件和师资力量都不是很好，所以很多专业学科知识并不全，很多教师上课也只是照本宣科，将教材内容复述一遍，或者给学生演示一遍如何操作上机就结束课程，无法为学生提供高质量的教学，而计算机课程又是一个专业性很强的学科，学生在学习课程中会遇到很多的问题，但在中职学校很多学生遇到问题时得不到相应的指导，自然也就无法通过学校成为优秀的技术型人才。

2、学生接受能力较弱

中职学校是很多成绩不太理想的学生的去处，这也就决定了中职学校的生源不会太好，对学习也没有太大的兴趣。并且大多数学生文化课基础比较差，接受能力比较弱，对于一些专业性很强的知识不能很好地理解和吸收，加上很多学生的自控力比较差，很多学生上课并不听课，而是利用课堂来打游戏或者上网，导致中职学校计算机专业的很多学生毕业之后对于计算机还是一窍不通。

3、学生实践能力不够

中职学校的计算机课程大多停留在课本知识，学生的实践机会很少，实践能力自然也就很弱，而想要成为优秀的计算机人才，就需要大量的实践，不然只学会理论知识，是无法应用到现实生活中的，这也是很多中职学校计算机学生的通病，实践能力不够强。

三、中职计算机教学应用情境教学法的路径

情境教学法有很多种应用的模式，不同的场景可以起到不同的作用，而在中职计算机教育中，可以应用以下几种教学模式。

1、创设问题场景

在中职计算机教学中，很多难点单靠教师讲授学生是理解不了的，传统的教学方式就是一遍一遍重复知识点，学生不仅不爱听也听不懂。这个时候创设问题情境就很有必要，让学生独立思考这个问题该如何解决，从而记住相应知识点。而情境创设可以是多种多样的，教师可以利用视频、音频，或者场景模拟来让学生身临其境，激发学生的求知欲和探索欲。

例如在进行网页设计教学时，就可以采用问题场景教学的方式，教师可以先展示几个优秀的网页案例，然后展示几个错误的网页案例，让学生寻找网页设计中的问题，然后分析为什么会出现这些问题，最后该如何处理这些问题，这样的教学效果要比单纯教师讲授网页的知识好很多。

2、创设生活场景

在日常课程中，教师可以创设一些贴近学生的生活场景来帮助学生学习。例如学习五笔打字时很多学生都会觉得痛苦，因为需要大量的背诵，并且比较枯燥无聊，这个时候教师可以将五笔打字需要背诵的内容变成一个口诀或者一首歌，这样学生背诵起来就不会太抵触。而在进行word教学时，老师可以引导学生为自己最喜欢的一部电影写一篇文章，同时把相应的word技能传授给学生，教会他们如何给文章排版和插入图片，这样的效果要比单纯给学生传授知识好很多。

3、创设实践场景

计算机专业对于学生的动手能力要求很高，想要让学生更好地学习，一定要亲自实践。教师在平时的课堂可以为学生创设很多的实践场景，让学生在不同的场景中将之前学到的理论知识与实践相结合。如果只是单纯掌握理论知识，对于学生来说是远远不够的，想要培养更加优秀的计算机人才，一定要让学生有更多的实践机会，而不是纸上谈兵。

4、创设分组场景

一个专业里学生的水平并不相同，传统的教学模式下，接受能力好的学生会觉得这些知识早就已经会了，而接受能力差的则会觉得进度太快了。所以创设分组场景很有必要，将学生分组，对于接受能力强的可以进行一些深层次的教学，接受能力弱的则更多地进行基础性知识教学。而不同小组之间也可以进行沟通，交流和比拼，让学生互相鼓励，互相促进。

5、创设互动情境

计算机教学对于教师的要求很高，老师要善于营造与学生互动的场景，师生互动增多不仅有益于集中学生上课的注意力。并且随着课程的不断深入，也方便教师要及时发现学生在课程上存在的问题和不足。良好的师生互动对于提高教学质量很有帮助，如果教师只是单纯地自说自话，学生也是没有兴趣听课的，尤其中职学校的学生自控力并不是很强，如果教师不能和学生多进行一些互动，学生是很容易走神的。

结语：情境教学法的好处有很多，但并不适用于所有专业，而计算机是一门需要学生经常上机操作的专业，很多知识和技能都是在实践中获得的，所以情境教学法很适合应用在计算机教学中，并且尤为适合在中职学校推行。而当今社会对于技术型人才的渴求，也要求中职学校重视对学生的培养，提高自身的办学质量。

参考文献：

[1]杨昊.行动导向教学法在中职计算机基础教学中的应用[J].天工,2019,(08):87.

[2]史耀南.情境教学法在中职计算机基础教学中的运用[J].考试周刊,2019,(48):150+153.

[3]李桂亮.情境教学法在中职计算机教学中的应用探究[J].发明与创新(职业教育),2018,(09):24.

[4]孟晓燕.浅谈任务教学法在中职计算机基础教学中的应用[J].知识文库,2017,(12):171.

作者简介：尤辉  ，1981年9月，男，汉，安徽省宿州市，讲师，本科，中职计算机教育