体育游戏在学前教育教学实践中的应用

体育游戏在学前教育教学实践中的应用

白雪

成都市武侯区迪赛尔博幼儿园  

摘要：幼儿健康成长，除了物质基础的保障，还离不开一个良好学习环境。学前教育作为幼儿教育的重要组成部分之一，不仅涉及到幼儿对智力、体力、体质等多方面需求，还受到家庭、社会等因素影响。因此，幼儿园教师应积极地将体育游戏引入到幼儿园教育中，通过幼儿喜闻乐见地方式对其进行教育和培养。

关键词：体育游戏；学前教育；教学实践

引言

在体育教学过程中，教师应为幼儿提供安全、有效、可操作和富有挑战性且趣味性强的游戏材料；让他们积极参与游戏活动，在游戏过程中获得身体锻炼和精神境界提升；为幼儿创设适宜生长的游戏环境；利用好多媒体教学资源，加强集体学习活动指导。同时应建立良好的合作意识及互动能力，帮助幼儿建立起相互信任、友好的相处关系。结合当今社会幼儿教育实际情况及幼儿特点，本文将对体育游戏在学前教育教学中有效运用现状进行分析并提出相应对策。

一、现状分析

在如今社会幼儿教育理念中，家长与教师都重视对孩子的身心发展状况的教育。而其中较为常见的一个方面是以小班为单位进行教学，这主要是由于大班幼儿自身心智尚未成熟且对外界事物缺乏一定认知能力。因此幼儿在游戏中常常会出现手忙脚乱的情况，这就需要教师及时采取措施引导，帮助幼儿掌握游戏技能。因此在进行体育游戏设计时，教师应从幼儿园的角度出发对游戏材料的选择及游戏环境设置做出合理规划。此外，在教学过程中应避免“一刀切”地进行体育游戏。

二、体育游戏在学前教育教学实践中的应用

（一）对教学内容的优化

在对幼儿游戏过程中进行指导时，教师要考虑到年龄特征，做到为幼儿提供适合其年龄特点的游戏内容。比如，一名幼儿的年龄特点为4-5岁左右，年龄较小，活动空间小，对游戏规则较为敏感。此时教师应根据幼儿的身体发展特点进行科学合理引导游戏方式，并积极地开展游戏内容更新。此外，幼儿在游戏过程中不仅要与同伴共同完成游戏操作，还要与教师相互配合完成游戏任务。在此过程中幼儿与教师就游戏方案、参与方式、规则等达成一致意见并互相配合完成游戏任务。与此同时充分利用好多媒体资源进行相关教育教学[1]。例如，教师利用多媒体资源展示教学活动开展情况并进行评价；为幼儿提供适宜游戏活动材料等。

（二）教师做好教学引导

“幼儿是一个国家的未来，幼儿的健康成长直接关系到国家的发展和民族的未来，是民族复兴历程中不可忽视的重要一环。”“幼儿时期是学习生活中最重要的时期。”幼儿园教师是幼儿学习生活中的第一任导师，也是影响幼儿发展的关键人物。因此，在学前教育的教学中开展体育游戏活动，可以让幼儿获得一定的身体锻炼，增强体质的同时提高他们对学习的兴趣，帮助幼儿建立良好的学习习惯。幼儿年龄一般是3~4岁左右，其具有一定的自制力。而且他们对新鲜事物具有较强的好奇心及求知欲，通过游戏活动有助于其快速适应环境并对学习产生兴趣。随着3岁左右幼儿智力发育逐渐成熟、身体素质也逐渐增强，其更倾向于通过参与游戏活动来进行自我锻炼，但若其年龄较大或有其他不良习惯则难以进行有效的锻炼。比如：在教学幼儿大班的体育游戏时，教师可将幼儿分组进行足球教学。但在教学过程中要注意足球运动安全性和趣味性，让幼儿能够积极参与到其中。在足球游戏时，教师要为幼儿提供足球游戏场地、设备。同时也要注意幼儿体育游戏时的安全问题，如使用的工具是否安全；场地大小是否合适；温度是否适宜等均对幼儿起到直接作用。同时通过对幼儿的观察及游戏材料了解幼儿运动习惯及兴趣爱好等并提供相应的指导服务与帮助。

（三）明确体育游戏目标，激发幼儿潜能

在体育游戏项目组织实施中，幼儿教师应该抛弃传统的游戏教育思想，利用体育活动来激活教室的氛围，增强他们的参与性，掌握运动游戏对于幼儿的认识的影响，从而确定运动游戏的具体实现目的，并根据这些目的制订出适合于学生的活动计划，从而更好地发掘和发挥他们的潜力。比如，在“猫捉老鼠”这一项目中，因为幼儿的判断力、应变和观察力都还未完全成熟，所以老师可以针对幼儿个体的特点，将“猫”、“老鼠”的角色进行适当区分，并按照他们的参与程度和实际的成绩，轮番替换所扮演的人物，以培养孩子的思考和应变等为基础，对整个活动过程进行了细致地分解。通过以上方法，培养幼儿在运动中的竞赛及协作精神，培养他们勇于接受各种挑战的心态[2]。

（四）合理选择体育游戏项目，促进幼儿多样化发展

当前体育游戏的项目类型多种多样，在实施要求、方法规则和期望结果上，各种不同的运动项目在实现要求、方法规则和期望结果上都有明显的差别。所以，在幼儿身心特点、思维习惯和综合能力的基础上，进行适当的运动活动，以充分调动其潜能，使之多元化发展。

（五）注重幼儿个性化差异，给予幼儿充足鼓励

不同的幼儿具有不同的成长环境、由于幼儿身体和心理特征和行为习惯存在一定的差别，因此，在开展体育活动时，应注意个体差异，以增强其适用性。例如，大班孩子在体能和智力上的比较优势，具备较强的理解力，可以组织一些运动类活动，重点培养学生的自觉性和探究能力，比如“冲过封锁线”“蒙眼过障碍”等，而对较年轻的低年级幼儿，要根据他们的好奇心，采取基本的活动，如“滑滑梯”、“荡秋千”，并适当地鼓励成绩不理想的幼儿。在开展运动比赛中，老师要注意并对不同孩子的表现进行实时的观察和跟踪，并对其进行评估，以此为指导和完善运动活动的组织实施方式和完善提供依据，不断提升体育游戏的有效性。

结语

随着学前教育的不断发展，我国幼儿教育已经进入了一个全新的发展阶段，而体育游戏作为学前教育的重要组成部分，在其发展中也发挥着不可替代的作用。因此在游戏教学中，应该积极地将本学科的内容融入到游戏活动中，让幼儿在游戏过程中得到锻炼、成长。同时还应重视集体游戏活动，为幼儿创设适宜生长的游戏环境，并鼓励幼儿积极参与。对于体育游戏中的一些科学问题也要及时了解并解决。此外，幼儿园教师还应积极利用多媒体教学资源，以丰富游戏内容、创设良好氛围。同时在运用游戏教学过程中，还应关注幼儿的心理发展和身心健康发展，积极为幼儿创设一个健康阳光、富有挑战且具有挑战性的游戏环境。同时在当前社会幼儿发展趋势下，也能够帮助幼儿提升自身综合素质，从而促进其自身能力的提升。

参考文献：

[1]陈萌尧，董文帅.农村幼儿利用乡土资源开展体育游戏活动的实践与策略[J].少年科普报（科教论坛），2021（23）：135-136.

[2]高金萍.幼儿园户外体育游戏中建立有效师幼互动核心构架[J].小作家报·教研博览，2021（05）：332-333.

作者简介：白雪 女  1983年12月30日   四川  大专  幼儿教育或者学前教育