初中地理生活化教学探究

初中地理生活化教学探究

陈浩

泸州市龙马潭区天立春雨学校     646000

摘要：地理知识在我们的日常生活中无处不在，存在于我们生活的每个地方。基于地理的这个特点，老师应充分利用生活中的地理知识，让学生能够感受到地理知识在生活中的作用和价值，透过生活看到本质，使学生打下良好的地理知识基础。教师通过生动的“理论联系实践”的案例，给学生提供巧妙运用地理知识解决问题的思路和视角。生活化的教学理念同时也符合素质教育的基本主张和新时期时代发展的需要，不仅能深化学生的认知水平，还能慢慢地发散学生的创新思维，促进学生全面素养的提升。

关键词：初中地理；生活化教学；策略探究

1 初中地理生活化教学的意义
1.1激发学生地理学习兴趣
初中地理的教学中，教师可以将一些枯燥的知识点与实际的生活案例结合起来进行教学，从而有效地激发学生的学习乐趣，同时培养学生主动思考的学习能力，以便于学生在今后可以应用这一些地理知识，达到学以致用的学习目标。例如，在地理教学中教师可以提出关于“我家冬天的时候5点就黑了，为什么夏天7点钟还是天亮的？”，借助这一种在实际生活中可以看到的生活现象，对学生进行引导，不仅可以引发学生主动的思考，还能够快速激发学生学习地理知识的积极性和主动性，从而在课堂中更好的突出学生主体地位，获得突出教学质量。
1.2培养学生社会参与意识
在新时期环境之下，学生大多数时间都是在学校里，这一种现象在一定程度上会导致学生缺乏对于社会的主观判断意识，地理知识的生活化教学模式能够有效的弥补这一种现象。借助地理教学当中熟悉的事件案例进行引导和讲解，学生可以更加深入的掌握自己所在地区的地理知识以及风貌，并且在掌握地理知识的时候还能够显著提高学生对于事物的思考和理解。例如，在《我们邻近的国家和地区》课程教学中，可以培养学生对于其他国家的了解，让学生对其他国家形成新的认识，从而意识到国际社会的重要性以及参与必要性。另外，还可以进一步的提高学生对于社会的参与能力，促使学生可以将所学知识应用到社会活动当中，达到推动社会发展，提高学生社会价值的目的。

2 构建初中地理生活化教学的有效策略

2.1综合运用信息技术，打造生活化学习情境
初中地理教师在教学中应灵活运用信息技术，使教材中不灵活地课文“动”起来，以激发学生对地理课的兴趣，提高教学效果。例如，教师的地形知识，可以在网上搜索，世界自然风光纪录片剪辑，如美丽的阿尔卑斯山，刚果盆地，如“世界屋脊”的青藏高原，具有不同的地形知识，在各种地理教学中激发学生的好奇心，思考是什么是世界不同的地形。教师可以根据地理纪录片介绍基本的地理概念，如海拔、相对高度、山和山。生动直观的地理纪录片可以帮助学生快速理解这些地理概念。本课的教学难点在于引导学生识别地图上的地形，如识别地图上的山脊和山谷，以及根据等高线的密度分析地形和高度，这也是最基本的地图识别能力。微视频可以帮助地理教师解决这个问题。教师可以利用微视频显示三维图形，俯瞰地形，并分析地形高程的影响，帮助学生从地图上总结出相应的规律，如等高线曲线向山脊、山谷对面、盆地数值从中间向上绕等高线地图等，进一步提高学生的知识图表能力。

2.2将地理知识与生活技能融合于课堂教学，调动课堂氛围
       受传统教学模式的影响，课堂教学容易出现死板固化，缺乏生机的问题。在地理教学中，可以发挥学生的主体作用，把单调的学习变为愉快的生活，激发学生的爱好。例如在处理七年级上册天气这一课时，新课标要求学生学会看卫星云图，掌握各类天气符号代表的含义。可以提前准备两幅图片，分别是中国的卫星云图和各大城市的天气情况图，在知识讲解的过程中结合两幅地图讲，并且让学生来以主持人的身份把天气预报演出来。这样既达到灵活掌握知识的目的，又激发了学生爱好，增强了他们的自尊心和自信心。

2.3课后作业生活化

在实际教学中，教师不仅需要开展生活化教学，还需要将生活化模式运用到课后作业中。课后作业是初中地理课堂教学的延伸，教师需要打破以往传统练习方式的限制，引导学生在生活中进行地理知识的学习和地理知识的运用。为了做到这点，教师可以运用主题活动的方式，以小组为单位来让学生进行自主探究。例如，在讲到“我爱祖国大好河山”时，教师可以让学生在课下以小组为单位，通过多样化的方式收集一些和我国地理有关的内容，如人文内容、地理内容等。通过这种主题活动，学生能充分发挥自身的主观能动性，在更好地掌握地理知识的基础上，增加自己的知识储备。同时，在动手制作时，学生不仅能够更加深刻地理解相关知识，还能够培养爱国主义情怀。

2.4增加师资力量，转变教学观念

在初中地理课堂教学中，教师融入生活化教学模式，能够将地理专业知识和学生的生活实际结合在一起。为了做到这点，教师必须不断地提升自我。首先，教师必须更新自己的教学理念，不断地进行教学理念的创新。其次，教师必须切实提高自身的专业素养。只有这样，在授课时教师才能够通过生活案例来给学生讲解地理知识，才能够将地理知识转变成为生活现象，从而帮助学生更好地理解地理知识。教师在完善自我的同时，不仅需要经常参加学校的研修活动，还需要对新课程标准进行研究，并通过学习网站来学习一些现代化的教学手段，认识到自身素质的提升对地理教学的重要性。此外，教师还可以积极主动地了解学生的意见和建议，了解学生的喜好和学习需要。这样不仅能够不断完善教师的教学，还能够转变以往乏味枯燥的教学方式，切实提高学生对地理的学习兴趣。

3 结束语
初中地理知识生活化教学是新时期课程改革背景下的重要教学手段，相关教学工作者要明确生活化地理教学的意义。通过开展一系列的措施，构建生活化情境，加强生活实践，突出地理教学的生活化。

参考文献

[1] 罗永.构建初中地理“生活化”教学的探究与实践[J].中国教师，2021，(S1)：125。

[2] 蒋艳.构建初中地理生活化教学的探究与实践[J].文理导航(上旬)，2021，(08)：59-60。