以赛促教、以赛促学，推动技能人才培养——指导全国扶贫职业技能大赛的体会与感悟

以赛促教、以赛促学，推动技能人才培养——指导全国扶贫职业技能大赛的体会与感悟

邓金燕 ,潘华贵

内江职业技术学院，四川 内江  641100

摘要：全国扶贫职业技能大赛是我国首次围绕扶贫主题专门面向全国建档立卡贫困家庭劳动者举办的一项大规模职业技能赛事，也是疫情防控常态化形势下，举办的第一个全国性职业技能竞赛活动。来自全国建档立卡贫困家庭的341名选手参加了电工、钳工、钢筋工、砌筑工、家政服务员、餐厅服务员、西式面点师、电子商务师等8个项目比赛。通过举办全国扶贫职业技能大赛，全面展现了各地技能扶贫工作成效，有效发挥了职业技能大赛对技能脱贫工作的引领示范作用，达到以赛促学、以赛促训、以赛促建的效果，对于带动贫困家庭特别是深度贫困地区广大劳动者学习技能、掌握技能、投身技能具有积极意义。

关键词：全国扶贫；大赛；技能人才；培养

2020年8月9日-13日在山西省大同市由人力资源社会保障部、国务院扶贫开发领导小组办公室联合主办，山西省人力资源社会保障厅、大同市人民政府承办，第一次围绕扶贫主题专门举办的全国职业技能大赛。此次大赛项目重点考虑贫困地区劳动力从业人员较多的职业（工种），并结合承办地区实际设置的,共有电工、钳工、钢筋工、砌筑工、家政服务员、餐厅服务员、西式面点师、电子商务师等8个比赛项目。大赛以各省（区、市）为单位组队，各参赛代表队可选派16名选手参赛，选手条件要求是16岁以上来自建档立卡贫困家庭人员（含已脱贫）。大赛组委会要求广西、四川、贵州、云南、甘肃、宁夏、新疆等省（区）重点组织52个未摘帽脱贫县选手参赛。

就本次指导全国扶贫职业技能大赛的体会与感悟进行如下总结：

一、集训指导工作

2020年7月20日-23日，全国扶贫职业技能大赛四川省选拔赛在四川省成都市举行，内江职业技术学院土木工程系学生19建技三班罗龙、18建技三班曲比作且两位同学代表内江市人社局参加了钢筋项目比赛并获得第一名和第三名，四川振越建筑有限公司职工罗维彬（代表南充市人社局）获得第二名。为了在全国扶贫职业技能大赛中取得优异成绩，四川省人社厅决定根据选拔赛成绩，组织开展四川省集训工作，确定我院为此次国赛钢筋工项目集训基地，指派邓金燕、潘华贵为指导教师具体指导罗维彬、罗龙两位参赛选手的钢筋集训。在参赛选手和指导老师的共同努力下，经过10多天的集训，选手在钢筋识图的正确性、下料的准确性、绑扎的规范性和精准性等方面都有很大的进步，最后在全国30名选手参加的国赛中获得了第6名和第16名的好成绩。

二、指导全国扶贫职业技能大赛的体会与感悟

此次指导选手参加国赛，是第一次，我们认真研究参赛技术文件，发现平时在教学和使用建筑施工规范时，不太注意的地方就是此次大赛考核的重点，所以我们在集训过程中，及时恶补，并根据实际工程特点，及时制作一些相关的模具来辅助钢筋下料，以便达到考核质量要求，同时在大赛期间，积极观察选手比赛和交流，有很多感悟和体会。

1、工、器具的使用上同发达地区相比差距很大

此次大赛，无论是钢筋下料、绑扎的各种工具、器具（特别是钢筋定位定型方面的工、器具）等方面，同发达地区相比，我们都存在很大的不足，他们现场使用的一些工、器具我们从来没有见过，更不用说曾经使用了。

2、建筑施工规范的教学和使用上还存在很大不足

在平时的教学中，我们把重心放在了房屋建筑的主体结构的基本构件上，对其他构件特别是今后不太容易接触到的构件的规范的使用，不太重视，也没有重点进行讲解，但此次国赛，却有很多项目都需要用到这些规范。

3、学生自学和灵活使用规范的能力还有所不足

此次国赛我发现有一些规范我们平时没有经常接触和使用，于是立即将这些规范告知选手，并叮嘱参赛选手们一定严格按照这些规范进行钢筋下料和弯制，但选手由于平时接触少，且第二天马上就要比赛，所以选手学习和使用上有一定的困难，但这只能由选手自行解决，指导教师无法进行现场指导，所以在比赛中，我们四川两位选手在这个项目上（总分10分）都只得到1分。同时比赛中现场条件和训练时有所不同，选手应变能力不强，造成不必要丢分。如牛腿柱绑扎时，规范规定柱纵向钢筋弯钩应向柱心（也就是柱脚钢筋弯钩与箍筋成45°，柱边钢筋弯钩与箍筋成90°），训练时钢筋绑扎采用竖向绑扎，选手能够按此规范进行，但比赛现场要求将柱水平放置绑扎（保证绑扎安全），选手就忘记了此规范的应用，我们两位选手都将全部纵向钢筋弯钩与箍筋绑成了90°，造成不必要丢分。

4、选手比赛时心理素质稍差，过度紧张造成动作变形，钢筋下料质量达不到比赛要求

比赛采用开放式，比赛时允许嘉宾和新闻记者现场观看、拍照和小声议论（只要不影响比赛的正常进行）等，对选手的比赛有一定的影响，特别是对选手参赛心理影响较大，再加上此次抽签时，罗龙抽到了第一号工位，紧靠外围，外界因素影响更大，所以造成比赛时过度紧张，钢筋下料尺寸达不到比赛要求的精度，此次国赛中3号钢筋有4个扣分项目，总分为13.6分，罗龙只拿到4分，罗维彬拿到9.6分，两位选手都没能发挥出平时集训水平（训练时此处都曾经得到过满分），再加上国赛按照世界技能大赛规则取金牌、银牌、铜牌各一名，优胜奖50%（包括金、银、铜牌选手在内），所以罗龙第16名刚好没有拿到优胜奖，这都是心理素质稍差造成动作变形而造成的失误丢分。

三、对技能人才培养的思考

职业技能大赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。各级职业院校都把技能竞赛作为促进教学质量提升的重要手段之一，融入到学院的专业建设、课程建设等教学内容中去，营造了广大学生学技能、育特长的良好氛围；在参赛的同时摸索培养企业需求的技能型人才的教学方法,促进职业院校人才培养模式改革与创新。

通过参加此次国赛，对技能人才培养有如下几点思考，需要在今后的教学工作中加强。

1、通过参加技能大赛，可以提高学生的学习积极性

现阶段社会对高职教育仍然还存在偏见，认为是“次等教育”，职业教育成了差生群体的无奈选择，学生的学习也是被动接受，学习动力不足。职业院校的学生也渴望成功，渴望被肯定，也在寻找能展示自我的机会，技能大赛正好为实现他们的愿望搭设了平台，从最近几年来看，高职学生很重视参加技能大赛，把参加技能大赛作为一种至高无上的荣耀，把在大赛上取得好成绩作为自己专业学习的目标。参加过大赛的学生都认为，比赛不仅考验了选手们的专业技能，也考验了他们的毅力，与其他院校和行业企业员工等高手同台竞技，交流经验，看到了自身的不足，发现了自身许多还应加强的地方，为今后的技术提高提供了动力，知道了自己努力的方向，可以使学生更有主动学习的动力，由被动地学变为自主的学。职业院校应该多重视和加强技能大赛工作，创造机会，让学生参加到各类技能大赛中。

2、通过技能大赛，可以形成全校学习提升技能氛围

技能大赛的目的是通过学生的技能比赛来引领学生的职业技能提升，为此让相关专业的每个学生都参与到某一技能比赛中，通过动员、培训、初赛选拔出一定数量的学生，然后进行综合培训和复赛，选拔出代表学院参赛的学生，学院给予一定的荣誉奖励，这样使技能教学氛围得到大大改善，学生都以学技能、参加技能大赛为荣，同时参加技能大赛所展示的不仅仅是选手的能力，还包括指导教师的实力、选手的心理素质等多方面的因素。学生和教师为了共同目标，相互信赖、相互协作、相互勉励，缩小了教师和学生之间的距离，形成了以赛促教、以赛促学的氛围和“比、学、赶、帮”的校园风气。因此，各职业院校应该制定各种鼓励和奖励教师、学生参加各类职业技能大赛的相关制度，形成学习提升技能的良好氛围。

3、通过技能大赛，可以提高教师教学水平，从而提高教学质量

技能大赛好似是对学生进行考核，但实际上是从一个侧面对学院教育教学质量的考核，也是对教师综合素质的考核。因为它要求参赛选手既要有较深的理论知识，又要有较强的动手能力和新知识、新技术、新设备的获取和使用能力，参赛选手的成绩如何，很大程度上取决于教师的指导水平，教学生“半桶水”，教师自己必须要有“一桶水”的水平，所以才有“金牌教练才能教出金牌选手”的说法。技能大赛的比赛项目都是经过具有丰富实践经验的专家经过认真挑选和精心设计的，通过大赛让选手在学校学习阶段就能接触到将来的工作内容，清楚将来工作中需要什么，学习时就能做到有的放矢。同时指导教师在指导过程中也需要认真去学习、归纳、总结这些比赛项目所牵涉到的相关知识、相关规范、相关要求等，先自行消化，再指导学生，所以对指导教师来说，需要有较高的综合素质，很好的指导艺术，对大赛所涉及的新知识、新技术、新设备等有充分的了解和掌握，并能够教导给参加比赛的学生，同时还要对学生进行各种心理辅导，定期释放学生的心理负担和压力。如果专业教师和心理辅导教师都参与到各种技能大赛中，这样就能提高全体教师的综合能力，从而提高整体教学质量。

4、通过技能大赛，可以提高学生就业水平

随着各类技能大赛的不断完善和发展，技能大赛的赛项设置和要求与行业的衔接越来越紧密，已经得到全社会的认可。行业、企业通过各种赞助积极参加到比赛中，通过现场接触和直接考察后备人才。因此，参加技能比赛的选手，特别是在比赛中获奖的学生选手，往往成为企业用人的首选目标，这样就可以提高就业面。即使没有获奖的选手，有过参加技能大赛的经历，在技能素质和心理素质上也会有很大提高，也为后续的学习中有意识地改正自身不足，从而提高自身综合素质，增加就业资本打下坚实的基础。比如我院18道桥二班邓彪同学，因参加四川省第三届“工匠杯”砌筑项目获得全省第5名，在就业面试时，用人单位就因为这个奖项直接录用且工资待遇比同期录用的其他员工高1000元/月以上。

5、通过技能大赛，可以促进课程建设

各类技能大赛的每个项目都体现了综合应用能力，是对选手们的一次全面检验，包含多学科的知识，它不仅比理论、比技能、还比心理素质、职业素质和职业技能。通过技能大赛，可以考察出选手的基本技能、岗位技能和职业综合能力，进而反映出技能人才培养的质量状况和存在的问题，以便改进不适应当前技能大赛或技能教学的课程、教材、教法等，工作中需要什么，学校就教什么，使学生在校学到的知识能运用到今后的工作中去，真正做到学以致用。因此还要大力进行课程改革，将岗位需求、实践性、技能性等特点融入到课程教学中。自编或选编与实际工作内容紧密相关的教材，从工作的实际情况出发，采用现场或项目式教学方法，将纯理论知识的推导过程弱化，将最基本的知识、原理的运用强化，重点培养解决今后工作现场的技术问题和各种相关技能的能力。实施一体化课程体系，推动教学做三位一体，实现校企无缝对接，学生在学习专业知识的同时，学习和掌握企业生产技能，培养良好的职业道德和职业行为习惯，实现“零距离”上岗。

技能大赛是职业院校办学的一个重要方向，对职业教育的发展有重大贡献。我认为要在技能大赛中取得优异成绩，领导重视是前提；齐心协力发扬团队精神是基础；走出去引进来，不断学习，不断创新是关键；制定计划，立足高远，早作筹备是保证。

总之，这次全国扶贫技能大赛，虽然我校学生没有取得好的名次，可是经过这次大赛，使我们对钢筋工项目的比赛有了进一步地了解，认识到了自身的不足，特别是认识到了选手在应对比赛不同环境时的应变能力不足，明白了我们与发达地区的差距，也找到了以后努力的方向，这次大赛对我们来说就是鞭策。经过技能大赛，我们学习了、见识了、锻炼了、有经验了，相信经过我们不懈地努力，在今后的比赛中一定会取得更好的成绩。

参考文献

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[2]高职院校学生职业技能大赛管理改革的实践与探索[J]. 冀国强.职业.2017(03)

[3]职业技能大赛对青年教师成长的影响[J]. 刘慧敏,王建.花炮科技与市场.2020(02)

[4]参加职业技能大赛的启示[J]. 曾晓勇.现代职业教育.2017(35)

[5]论技能竞赛对职业教育的推动作用[J].张岩.价值工程.2013(02)

作者简介：邓金燕（1983-），女，本科，讲师。研究方向：水利水电工程的教学与管理