小学数学教学中有效问题情境的创设分析

小学数学教学中有效问题情境的创设分析

唐小林

绵阳市塘汛小学  四川绵阳  621000

摘要:小学数学的教育主要在于对于学生思维进行开发，帮助学生激发自觉学习新知识的需求，老师的作用就是运用各种教学方法激发学生学习的主动性和积极性。学生好奇心的激发最行之有效的途径就是创设问题情景和环境的策略，为教育事业的蓬勃可持续发展提供了原动力。

关键词:小学数学; 教学研究；情景创设

引言

运用小学数学的教学素材开展灵活的教学，进一步帮助学生激发找到问题、分析问题、解决问题的能力，并且在情景创设中不断的积累丰富的学习知识的能力和经验，是老师们必须做好的一项重要工作。充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，有利于学校对于人才的培养，保证了教学事业的顺利进行，有利于教育事业的全面改革和全面深化。

一、小学数学教学中有效问题情景的意义

（一）增强学生的情景体验，改善学生师生关系

  小学学生具有一定的思维和情感独立性，通过有效的课堂教学情景环境的建设能够帮助学生们提高学习效率。老师们在实际的教学中，能够快速的帮助学生们找到相对准确的学习思维和情感环境的体验【1】。通过图像和音乐欣赏等方式情景环境的建设，是小学数学学习中比较有效的学习方式，进一步增强了学生们学习的体验感。由于课堂环境的局限性，在情景环境的创设中，老师可以加强引导学生们学习过程中的自由发挥，这样可以大大促进了老师和学生们的有效融合，加强师生们的关系和谐发展，也可以大大提高学生们在学习过程中的学习效率，所以说情景环境的建立，可以大大促进小学数学课堂环境上的氛围，避免了课堂的死板。

（二）帮助学生开发新思维，提高认知能力

  对于小学生年龄阶段的特点【2】，有着较强的可创造性，思维能力的开发还处在一个相对比较萌芽的阶段，所以这就要求老师们在课堂上正确引导学生们，这样可以有利于培养学生的思维开发能力。情景教学的方法可以有助于生活情景和课堂教学相互融合起来，把比较抽象的知识更好的转变为通俗简单易懂的情景环境转换，进一步更好的培养学生的实践认知的能力和思维发散的能力。在小学数学的课堂教学中，老师们根据制定好的教学内容有效的创设教学情境环境，更加有利于数学思维的扩散和实践能力的提升，为学生们在小学数学课堂中提供便利的学习条件。

（三）老师不断适应学生的心理想法

  通过在小学数学课堂教学中，通过创设一定的问题情境环境，可以促进老师们更好的对学生们的心理活动进行掌握，进而帮助学生们积极主动的去在课堂中认真的学习数学。在每一节课的课堂活动中，只有摸清学生们的心理活动情况，在课前不断的对问题情景环境进行合理化的创设，才能最大化的激发学生在学习数学时的积极性，老师们不断的掌握学生们在课堂中的心理变化，并且根据环境恰当的提出问题，从而使学生们更好的完成学习任务，把老师的主导地位转移到学生当中来，最后，想要培养学生的观察和分析能力【3】，老师们就要对学生们的心理活动进行了解，进一步结合教学的情景环境实际创设有效的问题环境。

二、小学数学教学中应该注意的情景创设问题

（一）要准确把握自主情景创设的力度

  老师们在不断地优化问题情境环境创设的过程中，对于课堂中数学知识的创设、改善，不能够超过学生自身实际的知识能力和知识基础以及思维发展能力问题，必须根据学生自身学习发展的水平，与学生自身的学习能力相适应，同时也要必须在学生原有的学习能力基础上进行适量有效的发展。在学习中不要只是单一的情景环境的创设，要进行多样化情景环境的结合，让学生们体会其中的联系，进行规律有效的逻辑推断来完成老师们的教学，不断的通过变化演示，让学生们完成知识的构建。

（二）不断强化主体情景环境的创设主旨

  学生们在学习过程中的主体能动性发展是小学数学课堂中的问题情境创设的主旨所在。小学数学教学必须要以学生们的个人发展为根本，进一步促进每个学生在学习过程中的所取得的最佳效果，这种情景环境的创设必须满足全体所有学生，运用多元化的教学手段，创设不同的教学情境环境，激发起学生们学习的求知欲望，调动起学生们学习的积极性和动力，是学生么在学生环境中的学习获得多元、多层概念的知识架构。

（三）丰富主体情景环境创设的经验问题

  老师们要让学生亲自去体验问题情境创设的过程，进一步引导学生们独立思考创造的能力，通过实践帮助学生们调动知识积累的情况，体验创设的过程，积累活动经验，本质是对于各种数学活动的主动参与力和自我积累能力。老师么要组织学生们参加各项操作性的实践活动，为他们学习数学的认知架构增加更多的感性积累，提供简单直接的学习经验。学生们只有不断积累这种活动的经验，才能集思广益，有助于提高自己优质的数学构建能力。

三、小学数学教学中有效问题情景创设的策略

（一）创设故事情境环境

  老师们熟知学生们喜欢听一些新鲜有趣的故事，老师们可以通过数学知识内容创设成故事的形式帮助学生们进行学习，有利于激发学生们学习数学的兴趣，并且进一步以此为基础创设更多有趣诙谐的问题情境环境，相比较于传统的教课方式更加的有效果。学生们在上课过程中很容易注意力不够集中，所以要结合学生们内心的想法，合理有效的创设学生们喜欢喜爱的并且与学生们希望相符合的故事情境，还可以通过学生们的心理活动心理特征，在故事中提出难度不同的问题来充分调动学生们学习的积极性，让学生们可以变思考边能发现数学课堂中的魅力，进一步慢慢提升了自主学习的积极性和创造性。

  例如，在小学数学课本三年级上册“长方形和正方形”一课中，老师们可以向学生们讲述这样的一个故事：“在我们日常生活中我们可以看到许多小动物，身体部位有着不同的形状，有长方形正方形，看看它们都像什么形状呢？”问题环境的初步建设，这会使课堂环境的吸引力更加的浓厚，鼓励学生们大胆地去想象去发言，同时也会让数学课堂更加有特色和色彩。

（二）分类创设数学问题教学情境

  老师们对于学生不同的学习能力和理解知识的能力，要充分的理解学生的能力差异。老师们在课堂中根据问题的难易程度分为不同的层面，这样可以使全体学生都能跟上老师讲课的步伐，也能保证老师们在讲课时的进度问题，进一步使学生们对自己所学的知识进行充分的理解和消化，最终实现学生们数学课堂的理解能力和解决问题分析的能力全面的提高，也大大增进了老师们和学生之间的关系，最终营造了一种和谐有趣的数学课堂氛围。

  例如，在小学数学课本四年级下册“鸡兔同笼”一课的讲解中，老师根据学生学习能力的不同运用多媒体展示设置了不同的难以程度，“一个笼子里，有兔子和小鸡共40只，兔子的腿和小鸡的腿加起来112条。兔子和小鸡各有多少只？”对于这个问题比较简单，老师们可以对于能力比较弱的同学多次进行多媒体播放，能力较强的同学直接回答就可，这样情景的创设可以帮同学们将数学问题更好的掌握，并且利用自己所学的知识去解决问题，提高了学生们的学习能力。

（三）创设游戏情景进行数学教学

  根据学生这个年龄段的特点，通过游戏情景的创设可以帮助学生们能够集中注意力，可以在有效的情景创设中让学生们最快的融入到游戏当中来，这就成为数学课堂中老师们重点考虑的教学方法，老师们可以将之前的死板的教学模式进行改变，从而更好的激发学生们的学习兴趣，让学生们轻松快乐的学习数学，学生们也可以积极快速的融入进来，进一步为数学课堂氛围的创设提供动力。

  例如，在小学数学课本四年级下册“加减法的意义”一课中，老师们可以通过学生们站在一起互动的方式，进行数字的扮演，让学生扮演自己比较适合的数字，“2468+575=？”一个学生扮演2478一个学生扮演575，所以才创设游戏环境时，老师可以将教学的内容和游戏紧密的融合在一起，更好的开展教学。

总结：

综上所述，在小学数学课堂的教学中，老师们不断的将教学理念进行创新，加强对于学生们的问题引导，并且对学生们的学习情况进行总结，让学生们更好的掌握学习知识，积累学习经验，为未来更好的学习发展创造更好的基础条件。

参考文献：

[1]黄三霞.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊,2022(19):35-37.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.012.

[2]畅宁宁.新工科背景下工程管理专业人才培养模式探究——以阳光学院为例[J].黑龙江科学,2022,13(09):46-48.

[3]李颖.小学数学教学中创设有效问题情境的措施分析[J].考试周刊,2022(18):58-61.