幼师师德教育的传统继承与现代发展

幼师师德教育的传统继承与现代发展

谭敏妍

525000

茂名市第一幼儿园

摘要：办好人民满意的学前教育，是党的十九大作出的重大决策部署，关系亿万家庭儿童的健康成长，关系我国社会的和谐稳定，更是关系我们党和国家事业的前途命运。而要办好学前教育，关键在幼儿教师，而幼师之根本则在于其师德师风。不能想象一个师德不良、师风不正的幼师能教育好儿童。基于此，以下对幼师师德教育的传统继承与现代发展进行了探讨，以供参考。

关键词：幼师师德教育；传统继承；现代发展

引言

作为幼儿园教育关键组成，师德师风建设对幼儿园教学质量有着重要影响，也关系着幼儿的学习成长，加强师德师风建设是教师队伍建设的重点，也是评价教师队伍素质的重要标准。因此，为了促使广大幼师坚持教育初心，提升教育水平，应充分重视起师德师风建设工作的有效落实。

一、新时代幼儿园师德师风内涵

幼儿园师德师风是指幼儿园教师在教育活动中必须遵守的教师职业道德和行为作风，也是幼儿教师的人生观、价值观、世界观的体现。不同时代的师德师风对幼儿教师的要求也不一样。党的十八大以来，我国学前教育进入了新的发展阶段，幼儿园的师德师风建设主要遵循以下几个原则：首先，以幼为本，爱幼护幼。幼儿园教师必须坚持以幼儿为本，以促进幼儿的健康发展为教育核心，关心爱护幼儿，遵循幼儿生长发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展。其次，立德为先，正己化人。“师者，人之模范也。”若要化人，先要正己。正己即为立德，是师德师风建设最为关键的部分。教师是幼儿模仿的对象，幼儿常以教师为榜样，同时，师生是亲密的伙伴和合作者。因此，幼儿园教师需要以立德为先，先修德，后培幼。教师所修之德即公众之德、工作之德、职业道德，教师所培之幼是社会主义的建设者和接班人。幼儿园教师不仅要在日常生活中恪守道德，还要在教师岗位中践行职业道德，保持职业道德与专业道德高度一致，自觉树立道德榜样，充分发挥示范作用，从而为幼儿的健康成长建立良好的精神环境，进一步提振师道尊严，提升社会对幼儿园教师的认同。

二、幼师师德教育的传统继承与现代发展的策略

（一）强化幼儿教师的思想政治教育

不断提高与推进幼儿教师师德建设是当前所有幼儿园迫在眉睫的任务。其中幼儿教师的师德的培养与形成与其所接受的思想政治教育息息相关。当前阶段部分幼儿教师的师德还存在-定欠缺，有一些幼儿教师还没有养成正确的思想政治观念，对于自己的行为还没有产生必须要进行思想教育的意识，这种不够深刻和客观的自我认知也会在一定程度上影响幼儿的三观建设和健康成长。因此，对于幼儿教育机构来说，必须通过正规与专业的思想政治教育来强化幼儿教师的思想政治意识，使其能够具备正确和积极的价值观、世界观与人生观。比如，幼儿园可以与当地的其他幼儿园建立互相合作关系，并定期开展思想政治教育培训活动，通过“引进来”和“走出去”两种手段来提升园内教师的综合素养。所谓的“引进来”就是邀请其他幼儿园内的优秀幼儿教师到园内进行经验分享与技术交流，此外还可以邀请幼儿领域的专家学者前往幼儿园以主题讲座的方式来向幼儿教师普及与讲解师德建设以及思想政治意识对于幼儿教学的重要意义。在每次的培训活动之后，还可以小组为单位组织幼儿教师进行互相交流，彼此之间通过互相分享自己的见解与想法，可以进一步步促进相关理论知识的吸收与消化。而“走出去”策略则是定期安排幼儿教师前往其他幼儿园进行相关的听课活动和教学培训活动，通过感受其他优秀幼儿园的教学环境与教学氛围，以及观摩其他优秀教师的表现来反省自身存在的问题，从而起到自律与自省的效果，能够切实促进幼儿教师自身素养以及思想政治觉悟的快速培养与提升。

（二）以德立学，夯实专业能力

习近平总书记说：“知识是根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。”十九大报告中，习近平总书记提出“幼有所育”，将学前教育放在了前所未有的重要位置，人民日报随后发表了题为《幼有所育，幼教质量是关键》的评论，文中呼吁，我国幼儿教师的“质量”仍是困扰学前教育发展的“紧箍咒”。钱伟长，中国近代力学之父，世界著名科学家、教育家，中科院院士、终身担任上海大学校长。钱伟长晚年的时候经常会发脾气，他晚年有两个“着急”——师资队伍和人才培养。有人问他：“你到上大20年，最得意的是什么？”他说：“用我的思想办了一所大学。”又问：“最不满意的是什么？”他答：“教师的水平没有达到我的要求。”钱老曾说过：“我鄙视那种一本教科书讲30年不变的教学方式。”教育者要先受教育。作为幼教管理者，专业上不能是一个外行人。教学没有科研做底子，就是一个没有观点的教育、一个没有灵魂的教育。教研活动重在“研”，研讨方式重在“引”。实践中，园长要努力将个人的专业优势与教师的需要相结合，通过调查，精心设计制定与单位特色相契合的文案规划，努力打造文化品牌，通过交流，和教师一起发现环境创设的问题和改进办法，通过观课议课，梳理提升研主题、研问题、研观点的教研模式，通过每月专家日，手把手指导教师掌握环创育人的真功夫。能力越大，责任越大，作为管理者，除了要带动本园的教研发展以外，更不能忘记发挥自身的专业影响力，带领被帮扶园共同进步。新时代教师只有潜心治教，乐思善学，与时俱进，方能无愧于教师的称号，园长更应如此。

（三）注重榜样模仿

在新时代高速发展背景下，对教师综合素质也提出了更高要求，同时对师德榜样的树立及其积极影响的发挥也给予了充分重视。对于榜样模仿来讲，其实就是整合各类资源、条件，为幼师创造更多观察、学习师德榜样人物、师德事迹与教学理念的机会，从而在教育教学工作中给予不自觉地模仿。同时，在日常工作中，幼师也要加强对社会生活中一切有用养料的学习、汲取，耐心、虚心地向他人请教、学习。进而使得更多幼师能够在日常工作中，将师德逐渐内化成自身的自觉行为，要真正做到即使没有外在的约束、监督，也能够坚持以更高的标准来要求自己，对师德规范给予自觉遵守、践行。而幼儿园教师队伍要想为幼儿良好道德品质的形成、发展展现出优良的示范，除了要通过不断地学习积累来提升自身综合素质之外，还要在日常生活与工作中真正做到为人师表、不忘初心、无私奉献。

（四）严格监督考核以强化幼儿教师师德师风

一个人遇到师德师风好的老师是人生的幸运，一个幼儿园也好，一个学校也好，一个民族也好，都希望拥有一大批师德师风好的老师，这是幼儿园的幸事、学校的幸事、民族的幸事。目前，我国各类幼儿园教师的绝大多数都是师德师风好的，受到学生尊敬和爱戴的。但也还存在一些师德师风问题。比如，有个别人或者理想信念模糊，或者育人意识淡薄，甚至有极个别人违反师德，猥亵、虐待、伤害幼儿，影响幼儿健康成长，严重损害幼师队伍形象。这些情况警醒我们，对幼师队伍的师德师风和能力水平，要适应新时代党和国家的新需要提出新的更高的要求，把师德师风教育贯穿幼师职业生涯和专业发展的全过程。

结束语

总而言之，师德是幼儿教师组织一日生活的灵魂，是幼儿教师专业素质的不断提升的土壤。教师，特别是幼儿教师，不能始终将理念停留在学生时代的学习，要应用到自己的岗位，根据国情和本地实际情况，不断融合和变通。作为幼儿教师，面对3-6岁的幼儿，相较其他教育工作者，更应该具备崇高的职业道德。

参考文献

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