探析优化单元作业设计，实现减负增效新路径

探析优化单元作业设计，实现减负增效新路径

             ,--以部编版初中道德与法治八年级下册为例

朱琨

广西南宁横州市六景镇第一初级中学

摘要：在新课标的持续推动下，越来越多的教师已经参与进课堂教学的改革中来，在不断学习中革新自己的教学理念、教学方式，力求紧跟时代发展的步伐，蜕变成新时代的新教师。不过我们也应该看到，在“以学生为本、减负增效”的改革下，仍然有许多教师对作业问题的关注度不够，虽然有意识地在减轻作业给学生造成的负担，但还是没有摆脱作业机械、重复的问题，致使学生在完成作业过程不断重复解决问题，加重了学生对作业的反感程度。本文就如何借助新课改东风，设计出既有趣味性又有知识性的单元作业、实现减负增效进行了相关研究。

关键词：单元作业；新课程标准；减负增效

一、设计趣味性强的单元作业，提高学生学习热情

要让学生充分发挥主观能动性，自主自愿的学习，首先需要学生对学习产生浓厚的兴趣。在新课程标准中强调通过有效的教学手段、增强学生学习兴趣和热情，是提高学生学习效能的重要途径。因此，在进行单元作业设计时，应当充分考虑作业的趣味性，引起学生的兴趣，从而自主加入学习中来。以八年级道德与法治部编版教材为例，进行如下的设计。

第一，巧妙串联重点、难点，新知和旧知相联系，设计出情景交融的趣味作业，引导学生在掌握新知识的同时，对旧知识进行巩固。比如在“走进社会生活”这一单元中，主要是教会学生认识到社会生活的重要性，让学生积极参与进社会生活中，正确利用社会生活，并从中学习丰富的文化知识。但难点是社会关系复杂，如何才能让学生们懂得社会关系的实质呢？在教会学生如何去主动认识社会、了解什么是社会关系以后，让学生分成小组，在组内扮演自己爸爸妈妈的社会角色，然后通过自己的日常观察，模拟这个角色与其他角色之间的社会关系。学生们都认为这是个“游戏”，大家都竞相模仿，惟妙惟肖，等结束以后才知道其实这是一次作业，这个过程让他们既体会到了在社会关系中的各种角色的行为，也让他们完成了作业，巩固了知识。

第二，串联课内与课外，进行横向联系。在新课程标准中，要求道德与法治课堂加强理论知识与社会实践、校内校外、课内课外、学科与学科之间的融合交流，让学生所掌握的知识综合性强、实用性高。在教学“遵守社会规则”单元时，考虑到八年级学生已经有了一定的规则意识和自我认知，他们也具备了基本的分辨能力，于是针对这个特点，设计了几个社会场景，分别是超市、火车车站、商店门口，给学生们赋予不同的身份，如超市抢特价菜的大爷、车站门口唯一的检票员、还有两分钟截止检票的乘客、家里厨房烧着锅着急买酱油的家长、时间很多只需要买口香糖的年轻人等等，不仅赋予了他们身份，也给他们设置了目标，然后设置开始和截止时间，让他们根据场景设置在规定时间内去自主完成个人目标，这就出现了插队、争抢的局面，结果很多人没能在规定时间内完后目标。在这个过程中，学生们全身心投入到自己的角色中，努力去完成自己的任务，同时也认识到了遵守社会规则的重要性。

在心理学上，兴趣能够触发人的主观能动性，让人们积极投身于创造活动中。学生也是如此，只要激发了他们的兴趣，就能让他们在学习中保持很高的热情，学习过程也变得轻松愉快，在完成作业的过程中保持好奇心和求知欲。获得事半功倍的效果。

二、设计探索性单元作业，加强学生的探索欲

在教学过程中，作业是一个不可或缺的环节，它是让学生巩固、掌握知识的重要学习活动。有效的学习活动来自于学生的个人实践，在不断探索中积累经验、获得新知识、提高个人能力。鉴于此，进行单元作业设计时，既要结合教学内容，也要重视学生经验，两者结合，设计出一些具有探索性、需要思考的作业，让学生在不断摸索中学到新知。

第一，观察世界。古人提倡“行万里路”这就是要多看世界，通过自己的观察，获得独立思考的能力，在思考过程中，帮助学生发现问题，了解事物发展的规律和本质。比如在“社会生活讲道德”这一单元中，给学生布置作业，观察日常生活中人们交往的行为，都有哪些礼节，这些礼节有什么作用。

第二，调查作业。调查是实践的一种，让学生亲力亲为，在调查中增强探究能力。比如在“维护国家利益”单元中，让学生调查哪些行为会对国家利益产生威胁，根据调查结果，完成一份如何预防损害国家利益的宣传画。

第三，实验作业。实验具有强烈的探索性质，学生一般都具有极强的探索欲，能够全身心投入到实验中，积极探索各种未知的知识。如在“走进社会生活”单元可以结合“合理使用网络”，给学生布置网络实验作业，让学生从中理解到正确使用网络的益处。

三、设计生活化单元作业，加强学生的实践能力

在新课程改革浪潮下，很多教师在教学过程中寻求创新，不过创新应有根据，不能脱离实际生活。对传统的政治作业进行创新，需要贴近生活实际，在务实的基础上实现创新。

第一，日常表达。对于中学生而言，日常表达式非常关键的，中学生阶段需要学生积极主动，过于内向会影响学生的社会交际能力与社会适应能力，学生在家庭生活中或者在课余时间内，可以按照个人喜好随意表达，这时，给学生安排在家注意日常表达，比如在各个单元课程结束以后，要求学生设计汇报材料，将本单元学习的具体内容进行简短的播报，同时也可以穿插学校发生的新鲜事、校园活动等等。

第二，观察积累。由于生活中发生的各种事情具有新鲜、趣味性，因而容易引起学生的兴趣。对此可以结合政治教学内容，经常性给学生布置一些需要进行观察的作业，比如“遵守社会规则”单元的学习可以让学生课后观察学校的课间秩序、放学路上的秩序、日常交往中的礼节等等。在布置这些作业前，教师应当对学生进行引导，告诉他们如何进行有效的观察、观察之后需要思考哪些方面的问题，倡导学生在进行观察后完成观察记录，形成观察日记，这些内容都将作为单元作业，未来应用于单元评价得分。

第三，加强劳动。学生的主要任务是学习，因此绝大多数家长都不会让学生参与家庭劳动，认为他们完成好学习任务就已经足够。事实上并非如此，学生良好习惯的养成来自于实践活动，要了解社会规则就必须参与社会生活，通过劳动让学生承担起一定的社会责任，组织学生参加一些必要的社会活动，让学生在完成作业过程中同时获得良好的道德教育。在“勇担社会责任”这一单元课程结束后，教师可以设计劳动实践作业辅助教学。

综上所述，新课程标准虽然重点提倡给学生减负，但广大教师应当认识到，减负并不是降低要求，反而提高了要求，是要让学生对学习产生浓厚的兴趣，在学习中获得快乐，从而实现轻松地学习。因此，在进行单元设计时，应当充分考虑到学生综合能力、独立思考能力、自主学习能力等各项能力的培养。尤其是在政治课程的教学中，更应当引导学生多多参与社会实践，积极参与公益活动，在实践中认识社会、感知社会，进而了解社会。总而言之，进行单元作业的设计，要多渠道、多方法结合，根据学生的特点创设合适的作业，改变传统机械、重复的作业状态，对学生的大脑、双手、思想进行解放，让学生从学习中获得快乐，在快乐中学习，这才是减负增效的最终目标。

参考文献

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