现代信息技术时代下的新型人才培养

现代信息技术时代下的新型人才培养

席鹏鹏

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摘要：作为我国工业化进程中的重要组成部分，企业转型升级是转变经济发展方式和调整产业结构的必然要求，而面向先进制造业的新工科人才培养是迎接这一历史性挑战的关键。与此同时，从现代信息技术时代内涵入手，分析学校新型人才培养需求的特点和模式十分重要。基于此，本篇文章对现代信息技术时代下的新型人才培养进行研究，以供参考。

关键词：信息技术时代下；新型人才；培养问题；建议分析

引言

信息技术的每一项创新都给高等教育带来了深刻的变化，有力地推动了教育观念的更新，教育模式的改变，教育体系的重建，教育管理能力和水平的提高。当前，随着新一轮科技革命和产业的迅猛发展，科技创新的广度大大增加，深度大大加深，速度大大加快，新一代信息技术不断涌现，给高等教育带来了深刻的变革。2020年以来，面对新冠名肺炎流行的影响，5G、人工智能、远程教育等新技术、新形式呈现出更加明显的快速发展，大众网上教育在新技术变革方面呈现出巨大的教育潜力。在后疫情时代，我们必须始终坚持工作理念，方法重于技术，组织体系创新重于技术创新，按照工作要求和理念，按照“应用为王、服务至上、示范引领、安全运行”的工作要求和思路一体化推进教育信息化建设与应用，持续为高等教育高质量发展提供强大新动能。

一、信息技术带给教育的新变化

（一）教育理念的变化

由于信息技术的特性，促使教育发生了根本变化，导致人们教育理念的转变。公元802年，中国唐代诗人韩愈在《师说》中提道：“古之学者必有师”。2004年，美国人萨尔曼·可汗把数学辅导视频放到网站上，每天达数十万的点击量。同年，美国新媒体联盟的《地平线报告》对未来高等教育长期趋势的预测，首次出现了“知识型网站”的提法。在后续14年的报告中，均有对信息技术对高等教育发展趋势的预测。当前，85.8%的大学生在线学习已经从知识获取转变为个人能力提升。伴随着现代信息技术的飞速发展，不但已经改变了千年的知识获取方式，并有望在全球范围内颠覆延续300多年的现行教育模式。

（二）教师角色定位的变化

回顾传统的课堂教学，一间教室、一面黑板、一名老师和一群学生成了人们心目中标准的课堂教学范式。自在线课程（包括SPOC和MOOC）出现并推广以来，教师的作用发生了很大的变化。教师不仅要教学，同时也要学习。学生不仅要学习，也可以参与讨论和对话。在线开放课程的出现也是促进翻转课堂教学的最佳载体。曾经美国乔治亚理工大学JillWatson被提名为“杰出助教”，而乔治亚理工大学的学生们并不知道JillWatson只是一个在线人工智能程序。人类与智能技术共同实施教育已经十分的深入，教师肩负组织者、指导者、设计者和参与者等诸多角色，这也需要我们重建信息时代的师生关系。

二、阻碍学校人才创新创业能力培养的因素

阻碍当前学校人才创新创业能力培养的因素可以分为三个方面。一是学生方面。当前很多学校的学生，对于课程的学习往往缺乏足够的兴趣，尤其是一些课本上的内容难以激发起学生们的积极性。久而久之，使得学校学生的专业能力难以得到提升。二是学校方面。在进行学校教育的过程中，一些学校所主张的教育方式往往是教师为主的教育方式，同时大多数学校的实训场地等基础设施建设还比较落后，导致很多学生在学习的过程中难以进行实践，其自身的实践能力难以得到提升。一些学校虽然与企业之间达成了合作，但是对于企业的资质并没有进行严格筛选。三是教师方面。学校对于双师型教师的需求量是比较高的，但是当前大多数学校中往往较为缺乏此种类型的教师。一些教师虽然拥有较长时间的教书经验，但是其教学内容已经脱离了实际，这类教师长期在学校教书，已经基本不参与企业的实际运作，导致所教授的内容与实际情况脱轨，不利于学生的发展。

三、推进新型人才培养的新思路

为了避免新经济时代商业科学教育与社会发展需求的背离，在构建符合实际要求的新的商业科学人才培养模式时，学校将“跨国融合”这一“互联网+”背景下，从新商业模式的核心本质出发，构建和完善产业教育深度融合的新商业科学教育平台，构建产业教育融合的新商业科学创新复合型人才培养模式，以更新人才理念、培养复合能力和教育教学改革之间的互动及协同效应；进而从根本上解决传统商科教育输出人才的社会适应性缺乏、商科人才培养与社会需求分离的问题。

（一）建设高水平的数字校园，为新型人才培养建立技术支撑

数字校园建设是数字技术与教学思路的融合，越来越多的大学认识到数字校园建设的重要性。一所林业大学全面推进了基于数字信息和网络的数字化校园建设，实现了从环境、资源到应用程序的全面数字化，为校园服务管理提供了独特的服务，为大多数教学人员提供了强大的保护，并为人才培养质量的全面提升注入新的动力。

（二）以教学信息化构筑智慧教育新生态，为教育教学模式改革创新提供新方案

《“十四五”数字经济发展规划》提出“深入推进智慧教育”， 提出“大力推进智慧教育”，强调推进新型教育基础设施建设，大力推进示范区建设，促进“互联网+教育”的可持续发展。《教育部2022年工作点》提出“实施教育数字化战略行动”，加快教育数字化改造和智能更新。随着信息化的不断发展，知识获取和转移方式的革命性变化加快了教育领域的数字化改革。对于学校环境的数字化转型，目标是推动应用3g、物联网、大数据、云计算、人工智能等新一代计算技术，优化和更新基础设施、硬件设备、网络条件、智能工具、学习平台等，以继续 创造结合教学时空、线与网络现实的智能学习空间，促进情境教学、体验和沉浸。 在国家一级，主要目标是加强国家智慧教育公共服务平台建设，发展数据确认、开放、链接和保护系统，促进各级教育资源和公共服务平台之间的数据整合。

（三）淬炼师资队伍，打造教学名师名匠

要想充分发挥出学校信息技术的教学优势，学校应积极引进精通信息技术的相关知识与专业技能，且具有一定知名度与影响力的人才加入教师队伍。在此基础上还应与企业进行有效沟通，从企业内部借调工作年限较长、熟练掌握行业内所涉及的各种技术的人才作为兼职教师，打造“专监结合”的高水平、高素质的师资团队。为保障高水平教师的稳定性，相关管理部门应制定现代化绩效分配制度，针对兼职教师采取人性化的薪酬分配制度，优化专任教师退出制度。与此同时，还应结合学校智能化实训基地的建设内容，选拔出德艺双馨的专业带头人、教学名师以及双师型教师。设置技能大师专业指导课程与工作室，打造充满活力的高水平基层实训指导组织，为培养复合型人才提供优质的教学服务。

结束语

现代信息技术时代的到来，为学校人才培养带来了机遇，同时也提出了更高的要求。对于学校而言，还需要科学开展学校人才创新创业教育工作，需要不断完善现有的人才培养教育机制，构建更为完善的创新创业服务体系，不断提升学校生学生的综合能力。

参考文献

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